Форми навчання – 2 год.

Мета : з’ясувати рівень опанування студентами поняття форм організації навчання, їх різноманітності та класифікацій, уроку як основної форми навчання, сформувати уміння розрізняти уроки за типами, моделювати різні типи уроків; розвивати педагогічне мислення студентів.

Основні поняття: форма навчання, урок, форма навчальної роботи на уроці; семінар, практикум, домашня навчальна робота; тип уроку, нестандартний урок, консультація, факультатив.

Питання для обговорення

1. Поняття про форми навчання: загальні і спеціальні.

2. Як ви розумієте поняття „урок”?

3. Вкажіть на основні вимоги до уроку, розкрийте їхню сутність.

4. Назвіть основні традиційні типи уроків. Яка ознака покладена в основу їх виділення?

5. Назвіть неурочні форми навчання, дайте їх коротку характеристику.

6. Чим зумовлена поява нестандартних уроків? Які різновиди їх ви знаєте?

7. Розкрийте суть основних компонентів технології підготовки вчителя до уроку.

Практичні завдання

Домашній практикум

1. Законспектуйте уривок з книги В.О.Сухомлинського „Розмова з молодим директором” про урок [Педагогіка: Хрестоматія / Укл.: А.І.Кузьмінський, В.Л.Омеляненко. – К.: Знання–Прес, 2003.– С.310-311.

2. Ознайомтеся із макроструктурою всіх типів уроків за книгою: Дидактика современной школы / Под. ред. В.А.Онищука. – К.: Рад. школа, 1987.– С. 243-272.

Індивідуальні завдання

1. Змоделюйте урок засвоєння знань учнями на конкретну тему.

2. Змоделюйте урок формування умінь і навичок на конкретну тему.

3. Змоделюйте урок застосування знань, умінь і навичок на конкретну тему.

4. Змоделюйте урок узагальнення та систематизації знань, умінь і навичок відповідно до традиційної структури

5. Змоделюйте комбінований урок (перевірка домашнього завдання і пояснення нового матеріалу).

6. Змоделюйте комбінований урок ( засвоєння знань і формування умінь і навичок).

7. Змоделюйте нестандартний урок.

Робота на занятті

1. Обговорення теоретичних питань.

2. Аналіз педагогічних ситуацій [Кузьмінський А.І. Вовк Л.П., Омеляненко В.Л. Педагогіка: завдання і ситуації: Практикум. – К.: Знання–Прес, 2003.– С.114-119].

3. Звіт про виконання індивідуальних завдань.

Список

літератури для самостійного опрацювання

Основна

1. Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. – К.: Видавничий центр „Академія”, 2001.– С.275-313.

2. Дидактика современной школы / Под. ред. В.А.Онищука. – К.: Рад. Школа, 1987.– С. 243-272.

3. Загальна педагогіка: лекції. – Кам’янець-Подільський, 2007.– С.119-133.

4. Педагогіка: Навчальний посібник / В.М. Галузяк, М.І.Сметанський, В.І.Шахов. – Вінниця: РВВ ВАТ „Віноблдрукарня”, 2006.– С.98-121.

5. Сухомлинський В.О. Розмова з молодим директором // Вибр.тв.: В 5 т.– Т.4.–К.:Рад шк.,1976.– С.576-577, 467-472.

6. Педагогіка: Хрестоматія / Укл.: А.І.Кузьмінський, В.Л.Омеляненко. – К.: Знання–Прес, 2003.– С.310-311.

Додаткова

1. Бондар В.І. Підвищувати ефективність аналізу уроку // Рідна школа. – 1990.– № 1.

2. Дьяченко В.К. Сотрудничество в обучении.– М.: Просвещение.– 192 с.

3. Лернер И.Я. Учебный предмет, тема, уроку.– М.: Знание, 1998.– 80 с.

4. Львова Ю.Л. Творческая лаборатория учителя.– М.: Просвещение, 1991.– 192 с.

5. Махмутов М.И. Современный урок: вопросы теории.– М.: Просвещение, 1982.– 192 с.

6. Онищук В.А. Типы, структура и методика урока в школе.– К., 1976.– 184 с.

7. Онищук В.А. Урок в современной школе. – М.: Просвещение, 1981.– 191 с.

8. Паламарчук В.Ф. Школа учит мыслить. – М.: Просвещение, 1987.– 207 с.

9. Педагогічний пошук. – К.: Рад шк., 1988.

10. Подласый И.П. Педагогика. – М.: Просвещение, 1996.– С. 372-397.