Суспільно-гуманітарний напрям

Навчальні предмети	Кількість годин на тиждень у класах
	Історичний профіль			Правовий профіль			Філософський профіль			Економічний профіль
	10	11	12	10	11	12	10	11	12	10	11	12
Українська мова	2	2	2	2	2	2	2	2	2	1	1	2
Українська література	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2
Іноземна мова	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2
Зарубіжна література	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Історія України	3	3	4	2	2	2	2	2	2	1	1	2
Всесвітня історія	3	3	3	2	2	2	2	2	2	1	1	1
Громадянська освіта: правознавство економіка людина і світ філософія	2	-	-	2	2	3	2	-	-	2	2	3
	-	1	-	-	1	1	-	1	1	2	2	2
	- -	- -	2 2	- -	- -	1 1	- 2	- 2	2 2	- -	- -	1 1
Художня культура	1	1	-	1	1	-	1	1	-	1	1	-
Естетика	-	-	1	-	-	1	-	-	1	-	-	-
Математика	3	3	2	3	3	2	3	3	2	-	-	-
Алгебра	-	-	-	-	-	-	-	-	-	3	3	3
Геометрія	-	-	-	-	-	-	-	-	-	2	2	2
Астрономія	-	-	1	-	-	1	-	-	1	-	-	1
Біологія	1,5	2	-	1,5	2	-	1,5	2	-	1,5	2	-
Географія	1,5	-	-	1,5	-	-	1,5	-	-	1,5	1	-
Психїологія	-	-	1	-	-	1	-	-	1	-	-	1
Фізика	2	2	-	2	2	-	2	2	-	2	2	-
Хімія	1	1	-	1	1	-	1	1	-	1	1	-
Екологія	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	-	1
Людина і природа	-	-	1	-	-	1	-	-	1	-	-	-
Технології	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Інформатика	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1	1
Фізична культура	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2	2
Захист Вітчизни	1,5	1,5	-	1,5	1,5	-	1,5	1,5	-	1,5	1,5	-
Разом	30,5	28,5	28	28,5	28,5	27	30,5	28,5	26	29,5	29,5	29
Додатковий час на поглиблене вивчення предметів, введення спецкурсів, факультативів	3,5	4,5	5	5,5	4,5	6	3,5	4,.5	7	4,5	3,5	4
Гранично допустиме навантаження на учня	30	30	30	30	30	30	30	30	30	30	30	30
Всього (без урахування поділу класу на групи)	34	33	33	34	33	33	34	33	33	34	33	33

Примітки: 1.Години фізичної культури не враховуються при визначенні гранично допустимого навантаження учнів.

Практичне заняття № 7

Процес навчання. Принципи навчання – 2 год.

Мета: поглиблення і конкретизація основних понять теми, перевірка рівня, усвідомлення студентами факторів і функцій навчання, структури процесу навчання, мотивів учіння, принципів навчання, формування уміння формулювати повну мету уроку, реалізувати принципи навчання при організації навчального процесу, вироблення уміння моделювати різні види навчання.

Основні поняття: процес навчання, фактори навчання, функції навчання, мотиви учіння, закономірності навчання, принципи навчання, види навчання.

Питання для обговорення

1. Поняття про процес навчання. Рушійні сили процесу навчання.

2. Основні фактори та функції навчання.Формулювання освітньої, розвивальної та виховної мети уроку.

3. Етапи процесу навчання.

4. Структурні компоненти навчального процесу.

5. Основні елементи управлінської діяльності вчителя.

6. Основні ланки процесу засвоєння знань.

7. Провідні мотиви учіння. Шляхи формування позитивних мотивів учіння вчителем.

8. Принципи навчання.

9. Види навчання.

Практичні завдання

Домашній практикум

1. Сформулювати освітню, розвивальну та виховну мету уроку на вибрану самостійно тему.

2. Поміркувати над можливими шляхами формування в учнів позитивних мотивів учіння під час викладання фахового предмета.

Індивідуальні завдання

1. Опишіть основні шляхи формування в учнів інтересу до знань.

2. Обґрунтуйте положення про триєдиність цілей процесу навчання.

3. Прокоментуйте цитату В.О.Сухомлинського «Немає жодної педагогічної закономірності, жодної істини, яка була б абсолютно однаково застосована до всіх дітей».

4. Яким чином ви зможете реалізувати пораду В.О.Сухомлинського про те, що наочність – стежина пізнання і світло, яке осяває цю стежину.

5. Змоделюйте фрагмент проблемного навчання: створення проблемної ситуації, залучення учнів до навчальної дискусії.

6. Змоделюйте фрагмент ігрового навчання – проведення дидактичної гри.

7. Змоделюйте фрагмент програмованого навчання – розробіть систему завдань для автоматизованого контролю знань.

8. Змоделюйте фрагмент диференційованого навчання – сформуйте систему різнорівневих завдань.

Робота на занятті

1. Обговорення теоретичних питань. Тестування.

2. Демонстрація студентами моделей різних видів навчання.

3. Обговорення в групах цільових установок уроків, сформульованих удома.

4. Практичне ілюстрування основних шляхів формування позитивних мотивів учіння на уроці.

5. Робота в динамічних парах над принципами навчання.

Список літератури для самостійного опрацювання

Основна

1. Волкова Н.П. Педагогіка: Посібник для студентів вищих навчальних закладів. – К.: Видавничий центр „Академія”, 2001.– С.234-239.

2. Дидактика современной школы / Под ред. В.А.Онищука.– К.: Рад.шк.,1997. – С.6-19.

3. Загальна педагогіка: лекції. – Кам’янець-Подільський, 2007.– С.80 -104.

4. Національна доктрина розвитку освіти // Освіта .– 2002.– 24 квітня - 1 травня.

5. Педагогіка: Навчальний посібник / В.М. Галузяк, М.І.Сметанський, В.І.Шахов – Вінниця: РВВ ВАТ „Віноблдрукарня”, 2006.– С.46-49.

6. Фіцула М.М. Педагогіка: Навчальний посібник для студентів вищих педагогічних закладів освіти. – К.: Видавничий центр „Академія”, 2001.– С. 75- 90, 108-117, 147-155.

7. Підручники з фаху.

Додаткова

1. Амонашвили Ш.А. Психолого-педагогические основы педагогики сотрудничества.– К., 1991.– С.3-45.

2. Галузинський В.М., Євтух М.Б. Педагогіка: теорія та історія. – К.: Вища школа,1995.– С.144-151.

3. Кондрашова Л.В. Сборник педагогических задач. – М.: Просвещение, 1987.

4. Кузьмінський А.І, Омеляненко В.І. Педагогіка. Підручник. – К.: Знання–Прес, 2003.

5. Куписевич Ч. Основы общей дидактики.– М.: Высшая школа, 1986.– С.147-171.

6. Лозова В.І., Москаленко П.Г., Троцко Г.В. Педагогіка. Розділ„ Дидактика”. – К.: ІСДОУ, 1993.– С. 9-36.

7. Якиманская И.С. Личностно-ориентированное обучение в современной школе. – М., 1996.– 94 с.