18

Тема 2. Болонський процес як засіб інтеграції і демократизації вищої освіти країн Європи. Документи Болонського процесу.

2.1. Ключові позиції країн-учасниць Болонського процесу.

2.2. Хронологія подій Болонського процесу.  Залучення європейських держав у Болонський процес. Основні документи Болонського процесу:

2.3. Подальші дії після досягнення шести цілей Болонського процесу.

2.4. Принципи Болонської декларації.

Висновки

Ключові слова: Болонський процес, Європейський освітній простір, Болонська декларація, Зона Європейської вищої освіти, університетська автономія, демократизація освіти, компетенція, компетентність, компетентнісний підхід.

Література:

1. Андрущенко В.П. Модернізація вищої освіти України в контексті Болонського процесу // Вища освіта. – 2007. №1. – С. 5 – 10.

2. Богомаз К.Ю. Болонський процес: міжнародний та вітчизняний досвід // Грані. – 2006. - №2. – С. 120 – 125.

3. Болонський процес: чому і як треба навчати? // Педагогіка толерантності. – 2007. - №1. – С. 111 – 113.

4. Гавриленко О.Ф., Халмурадов Б.Д., ін.. Особливості впровадження положень болонської декларації у вищих навчальних закладах гуманітарного профілю // Безпека життєдіяльності. – 2007. - №5. – С. 8 – 12.

5. Жовта І. Реформування вищої освіти і Болонський процес // Освіта України. – 2008. - №92 (9 грудня). – С. 3.

6. Журавський В.С., Згуровський М.З. Болонський процес: головні принципи входження в Європейський простір вищої освіти / В.С. Журавський, М.З. Згуровський. - К. : ІВЦ «Вид-во «Політехніка», 2003. – С. 200.

7. Згуровський М. Болонський процес: шляхом європейської інтеграції: в науці й світі // Дзеркало тижня. – 2008. – 18 жовтня. – С. 17.

8. Корецька А. Освітні інтенції в контексті Болонського процесу // Освіта. – 2007. - №46 (27-3 листопада). – С. 4.

9. Литвин О. Болонський процес і наші державні стандарти // Вища освіта України. – 2007. – №3. – С. 42 – 45.

10. Модернізація вищої освіти України і Болонський процес / Євроінтеграція України як чинник соціально-економічного розвитку держави // Вища школа. – 2007. - №2-3. – с. 12 – 17.

11. Янковий в. Болонський процес шляхом Європейської інтеграції // Дзеркало тижня. – 2008. – 18 жовтня. – с. 17.

Болонська конвенція (або Болонська декларація) — угода щодо стандартизації підходів до організації навчального процесу і функціонування вищої школи в Європейському Союзі.

Болонський процес – це структурна реформа вищої освіти на європейському просторі, яка базується на системі заходів євро­пейських державних установ (рівня міністерств освіти), універси­тетів, міждержавних та громадських організацій, які мають від­ношення до вищої освіти, спрямованих на досягнення цілей, сфор­мульованих у Болонській декларації.

Демократизація освіти – принцип формування освіти в Україні на демократичних засадах, який передбачає децентралізацію, регіоналізацію в управлінні освітою, автономізацією навчально-виховних закладів у вирішенні основних питань діяльності, поширення альтернативних (приватних) навчально-виховних закладів, перехід до державно-громадської системи управління освітою (участь батьків, громадськості, церкви).

Зона європейської вищої освіти - це спільна декларація європейських міністрів освіти.

Компетентність – знання, уміння, навички та досвід, які формують професійні властивості фахівця для якісного виконання ним професійних функцій.

Компетенція – сукупність знань, вмінь і навичок, набутих упродовж навчання і необхідних для виконання певного виду професійної діяльності.

Компетентнісний підхід – оцінка підготовленості фахівців певного освітньо-кваліфікаційного рівня до професійної діяльності на основі наявності в них визначених стандартами компетенцій.

Освітній простір – структурована система педагогічних факторів, що забезпечують зустріч, взаємодію, осмислення та пізнання (освоєння) особистістю у процесі її розвитку та становлення спеціально організованого педагогічного середовища;

Університетська автономія – це незалежність вищих навчаль­них закладів від держави, інших суспільних чи політичних сил у прийнятті рішень щодо їх внутрішнього адміністрування, фінан­сового управління і незалежність у здійсненні своєї освітньої по­літики, наукових досліджень та інших споріднених видів діяльності.