Речевая карта

(фамилия, имя ребенка)

Методические рекомендации к заполнению речевой карты

Пояснительная записка

Речевая карта является основным документом, который учитель - логопед заполняет в процессе коррекционно - развивающей работы. Данная речевая карта имеет свою структуру и включает следующие разделы:

• логопедическое обследование;

• логопедическое заключение;

• дневник учителя - логопеда.

В ходе логопедического обследования проводится сбор анамнестических данных, обследование неречевых психических функций (по результатам диагностики педагога - психолога), моторной сферы, исследование всех компонентов речевой системы. Учитель - логопед записывает все полученные данные в определённой последовательности. Отмечается характер выполнения заданий и записываются высказывания детей.

Общие сведения о ребёнке

Фамилия, имя ребенка

Дата рождения -

Домашний адрес Телефон

Откуда и когда поступил

Сведения о родителях:

отец

мать

Другие члены семьи

Национальный язык

Условия воспитания в семье '

Жалобы родителей

Решение ПМПК от Протокол №

Принят в специальную (коррекционную) группу V вида на срок

Заключение ПМПК

Дата заполнения речевой карты

Учитель - логопед

Решением ПМПК от продлен срок пребывания в

специальной (коррекционной) группе V вида с заключением

на срок

Общий анамнез

От какой беременности

Характер беременности (болезни, травмы, токсикозы, падения, угроза

прерывания)

Как протекали роды (досрочно, в срок, асфиксия, стремительные, стимуляция,

кесарево сечение, закричал сразу)

Вес и рост при рождении

Вскармливание (грудное, искусственное, как и сколько сосал)

Когда выписали из роддома

Вывод: анамнез нормальный; отягощенный

Раннее развитие

Голову держит с (1,5 мес.) мес. Сидит (6 мес.) мес.

Ползает с (6-7 мес.) мес. Стоит с (10-11 мес.) мес.

Ходит с (11-12 мес.) Узнает близких (2,5- 3 мес.)

Первые зубы (6-8 мес.) Количество зубов к году (8)

Поведение ребенка до года (спокойный, беспокойный, как спал)

Перенесенные заболевания до года

Перенесённые заболевания после года

Ушибы, травмы головы, судороги при высокой температуре

Данные о нервно-психическом и соматическом состоянии

Педиатр :

Невролог

Психиатр

Отоларинголог

Сурдолог

Окулист

Хирург

Ортопед

Фтизиатр

Речевой анамнез

Гуление (2 мес.) Лепет (4-6 мес.)

Первые слова (около года) Первая фраза (1,5-2 года)

Как шло развитие речи (скачкообразно, с перерывами, постепенно)

Причины и время отклонения в развитии речи

Использование жестов (замена речи, дополнение речи)

Отношение членов семьи к речевому дефекту

Занимались ли с логопедом

Результаты занятий с логопедом

Обследование поведения и эмоциональной сферы Особенности коммуникативной сферы

4 года (обращается с просьбой, нуждается в контакте, вступает в контакт избирательно, избегает контакта; проявляет интерес и доверие к сверстникам, агрессивен, пассивен в совместной деятельности; умеет довести начатое дело до конца, не умеет; выполняет просьбы и поручения, не выполняет; на словесную инструкцию реагирует адекватно, реагирует, но не закрепляет, реакция неадекватна)

Вывод: поведенческие реакции адекватны и соответствуют возрасту, не адекватны и не соответствуют возрасту.

5 лет (задает вопросы, рассуждает в совместной деятельности, познавательная активность снижена, интерес к познавательным темам не проявляет; ярко проявляет потребность в общении со сверстниками, проявляет потребность в общении по потребности, избегает контакта; умеет договариваться, не умеет договариваться; положительно оценивает себя, низкая самооценка; умеет довести начатое дело до конца, не умеет; выполняет просьбы и поручения, не выполняет; на словесную инструкцию реагирует адекватно, реагирует, но не закрепляет, реакция неадекватна)

Вывод: поведенческие реакции адекватны и соответствуют возрасту, не адекватны и не соответствуют возрасту

6 лет (вступает в общение по собственной инициативе, проявляет потребность в общении по потребности, избегает контакта; проявляет уважение и сочувствие, эмоционально холоден; стремится быть причастным к труду взрослых, не проявляет интерес к деятельности взрослого; умеет устанавливать контакты с разными детьми,, не вступает в контакт; входит в устойчивые объединения, нет постоянных контактов, играет в одиночестве; умеет договариваться и координировать свои действия, не умеет договариваться, конфликтен; положительно оценивает себя, низкая самооценка; способен к волевой регуляции поведения, не способен к волевой регуляции поведения; проявляет настойчивость, терпение, умение преодолевать трудности в деятельности, не терпим; на словесную инструкцию реагирует адекватно, реагирует, но не закрепляет, реакция неадекватна; на невербальную инструкцию реагирует адекватно, реагирует, но не закрепляет, реакция

неадекватна)

Вывод: поведенческие реакции адекватны и соответствуют возрасту, не адекватны и не соответствуют возрасту. Эмоциональные реакции

4 года (выражает свои эмоции с помощью речи, жеста, мимики, не выражает; чувствует эмоциональное состояние, не чувствует; эмоционально отзывается на содержание литературных, музыкальных, художественных произведений; не

адекватен)

Вывод: эмоциональное развитие соответствует возрасту, ниже возрастной условной нормы, выше возрастной условной нормы)

5 лет (выражает свои эмоции с помощью речи, жеста, мимики, не выражает; чувствует эмоциональное состояние, не чувствует; эмоционально отзывается на содержание литературных, музыкальных, художественных произведений; не

адекватен)

Вывод: эмоциональное развитие соответствует возрасту, ниже возрастной условной нормы, выше возрастной условной нормы)

6 лет (выражает свои эмоции с помощью речи, жеста, мимики, не выражает; более глубоко чувствует эмоциональное состояние, чувствует эмоциональное состояние, не чувствует; более эмоционально отзывается на содержание литературных, музыкальных, художественных произведений; не адекватен)

Вывод: эмоциональное развитие соответствует возрасту, ниже возрастной условной нормы, выше возрастной условной нормы)

Обследование когнитивных процессов Обследование слухового восприятия Дифференциация контрастного звучания двух игрушек

4. года (погремушка, барабан)

5. лет (молоточек, дудочка)

6. лет (колокольчики, свисток)

Определение направления звука

4 года 5 лет блет

Вывод: слуховое внимание сформировано; сформировано недостаточно, не сформировано.

Восприятие и воспроизведение ритма

4 года . • - - - • • - •

_{6 лет • ■вв-«»«в«ишв__о---------. — ^ттшявттшяж,тття^^}

Вывод: чувство ритма есть, развито недостаточно, чувства ритма нет. Обследование зрительного восприятия

Различение цвета (умение соотносить цвета, показать по просьбе предметы заданного цвета, подобрать к чашкам соответствующие по цвету блюдца, к шапочкам - шарфики)

4. года (красный, желтый, синий, зеленый, белый, черный)

5. лет (красный, оранжевый, желтый, голубой, синий, белый, розовый, черный)

6 лет (красный, оранжевый, желтый, зеленый, голубой, синий, фиолетовый, розовый, коричневый, серый, белый, черный)

Восприятие формы (показать по просьбе логопеда заданные геометрические фигуры и формы)

4. года (круг, квадрат, овал, треугольник, шар, куб)

5. лет (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, шар, куб)

б лет (круг, квадрат, овал, треугольник, прямоугольник, многоугольник, шар, куб, цилиндр)

Вывод: зрительное восприятие сформировано, сформировано недостаточно, не сформировано)

Обследование восприятия пространственных представлений Ориентировка в пространстве, в схеме собственного тела:

4 года (показать предметы, которые находятся вверху, внизу, впереди, сзади; расположи на настольном фланелеграфе кубик вверху, внизу, посередине; показать правую руку, левую руку, правую ногу, левую ногу)

Вывод: ориентировка полная, неполная, отсутствует; дифференцирование пространственных понятий полное, неполное, отсутствует; выполнение заданий полное, неполное, отсутствует.

5 лет (показать предметы, которые находятся вверху, внизу, сзади, спереди, справа, слева; расположи на настольном фланелеграфе кубик вверху, внизу, посередине, сбоку; показать правый глаз, левый глаз, правое ухо, левое ухо) „

Вывод: ориентировка полная, неполная, отсутствует; дифференцирование пространственных понятий полное, неполное, отсутствует; выполнение заданий полное, неполное, отсутствует.

6 лет (показать предметы которые находятся вверху, внизу, впереди, слева, справа, слева внизу, справа вверху, слева вверху, справа внизу; расположи на настольном фланелеграфе кубик посередине, слева внизу, справа вверху, слева вверху, справа внизу; показать правой рукой левый глаз, левой рукой - правое

ухо)

Вывод: ориентировка полная, неполная, отсутствует; дифференцирование пространственных понятий полное, неполное, отсутствует; выполнение заданий полное, неполное, отсутствует.