2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.

Цель:

1) актуализировать учебное содержание: решение задач по формуле пути;

2) организовать фиксацию актуализированных способов действий в речи.

3) организовать фиксацию актуализированных способов действий в знаках (эталоны). ²

4) обозначить основные используемые в самостоятельной работе эталоны (А₁, А₂, П₁, В, О и т.д.)

5) организовать обобщение актуализированных понятий, правил, способов действий и т.д.

6) организовать уточнение алгоритма исправления ошибок, который будет использоваться на уроке.

7) мотивировать учащихся к написанию с.р. № 1 на применение способов действий, запланированных для рефлексивного анализа.

8) организовать выполнение с.р. № 1 с фиксацией учащимися в каждом задании используемого эталона (А₁, А₂, П₁ и т.д.)

9) организовать самопроверку учащимися своих работ по образцу и фиксацию полученных результатов (без исправления ошибок).

10) организовать мотивацию учащихся к сопоставлению работ по эталону для самопроверки с целью:

а) выявления места и причины затруднения;

б) выявление отсутствия затруднений.

Организация учебного процесса на этапе 2:

На доске висят карточки с пронумерованными эталонами Д-7, Д-2, Д-3.

–У вас на партах лежит листочек с заданиями. С-3. Посмотрите на первое задание, оно вам знакомо? (Да.)

• Объясните, как его выполнить правильно. (Движение объекта на числовом луче показываем дугами. За первый час объект прошел 35 метров, за два часа 70 метров, … Теперь заполним таблицу: по числовому лучу видно, какое расстояние за определенное время прошел объект. За 1 мин – 35м, за 2 мин – 70 м, за … , за t минут объект пройдет расстояние 35 ∙ t м.)

• Прочитайте задачу. С-4.

Один ученик заполняет схему на доске, комментируя свои действия.

• Нам известно, что автобус шел до другого поселка со скоростью 45 км/ч. Запишу 45км/ч в третий столбик второй строчки.

• Время движения автобуса до поселка равно 4 ч. Запишу в четвертый столбик второй строчки4 ч.

• Мы знаем, что на обратный путь автобус затратил на 1 час больше, значит, он ехал на 1 час дольше. Запишем в четвертый столбик третьей строки (4+1) ч.

• Раз автобус шел обратно значит, расстояние не изменилось. В столбце расстояние напишем «одинаковое».

• В задаче нас спрашивают, с какой скоростью шел автобус на обратном пути. Поставим «?» в третьем столбце третьей строки.

• По какому плану будете решать задачу? Называйте номер эталона, который используете. (Первым действием найдем расстояние до поселка (Э-1). Вторым действием время движения автобуса на обратном пути (Э-3). Третьим – скорость на обратном пути (Э-2).)

• Работая, в парах запишите решение задачи.

Одна пара работает на доске, проверяется фронтально. (У кого не так?)

• Прочитайте следующую задачу. С-5. Что вы можете сказать? (Задачи похожи по содержанию, в задачах используются одинаковые числа.)

• Значит, задачи одинаково решаются? (Нет.)

• В чем отличие? (Во второй задаче автобус на обратный путь потратил на 1час меньше.)

• Почему вы так решили? (Автобус прошел то же расстояние на 1 ч быстрее значит, он потратил меньше времени.)

• Подчеркните в задаче эти слова. Как изменится таблица? (В четвертом столбике третьей строки напишем (4 – 1) ч.)

• Изменится ли план решения задачи? (Нет.)

• Решите задачу.

Одна пара работает на доске, работа проверяется фронтально. (У кого не так?)

• Вы готовы проверить себя?

• С какой целью вы будите проверять себя? (Определить можем ли мы решать такие задачи сами…)

• Желаю вам деятельности неутомимой.

Самостоятельная работа № 1. (5 минуты).

Учитель раздает листы с самостоятельной работой № 1 (Р-1). С-6.

– Выполните задание самостоятельно, подписывая номер эталона, которым пользуетесь при решении задачи.

Учащиеся выполняют работу.

–Вы выполнили работу. Что нужно сделать дальше? (Надо проверить свою работу.)

–Для чего будете проверять? (Чтобы определить, правильно ли выполнена работа, есть ли ошибки.)

На доску вывешивается образец (С-7) выполнения самостоятельной работы.

• Вы проверили работу по образцу, что теперь необходимо сделать? (Сопоставить работы с эталоном для самопроверки.)

• А зачем? (Те, у кого все плюсы должны проверить ход выполнения задания и правильность определения, используемого эталона, а те, кто допустил ошибки, должны определить, где и почему допущена ошибка.)