Урок 3
Тип урока: Р.
Тема: «Решение задач по формуле пути».
Автор: Харитонова Л.Ю.
Основные цели:
1) закрепить и систематизировать знания на составление формул пути, зафиксировать зависимость между величинами s, v, t, формировать умение определять, как меняется расстояние при увеличении или уменьшении скорости (при постоянном времени) или при увеличении или уменьшении времени (при постоянной скорости);
2) тренировать вычислительные навыки; умение решать текстовые задачи; способность к исправлению допущенных ошибок на основе рефлексии собственной деятельности.
Мыслительные операции, необходимые на этапе проектирования: сравнение, анализ, обобщение.
Демонстрационный материал:
1
Решение задач по формуле пути
2) карточки с формулами пути (из урока № 2.1, Д-2):
s
- расстояние (путь)
км, м, см
t
- время движения
ч, мин, с
v-
скорость
км/ч, м/мин, м/с
3) общий план решения задачи (из урока № 2.1, Д-3):
План решения
задачи
1. Назвать известные
и неизвестные величины.
2. Проанализировать
задачу (если нужно составить схему).
3. Составить план
решения задачи.
4. Записать решение.
5. Записать ответ.
4) высказывание на этапе мотивации:
«Вперед» - мое любимое правило. (А.В.
Суворов)
5) образец выполнения самостоятельной работы № 1:
Ответ: спортсмен
пролетел в свободном падении 730 м.
6) дополнительное задание (запись на доске): №№ 11, 13 стр. 9.
7) карточки для работы на 7 этапе:
t ч |
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
6 |
t |
v км/ч |
180 |
90 |
60 |
45 |
36 |
30 |
180 : t |
v = 180 : t
v км/ч |
70 |
82 |
90 |
100 |
v |
s |
350 |
410 |
450 |
500 |
v ∙ 5 |
s = v ∙ 5
v км/ч |
10 |
12 |
20 |
24 |
v |
t ч |
24 |
20 |
12 |
10 |
240 : v |
t = 240 : v
Раздаточный материал:
1) самостоятельная работа №11:
Расстояние 600 м
парашютистка преодолела в свободном
падении с рекордной скоростью 120
м/с. Рекорд среди мужчин парашютистов
146 м/с. Какое расстояние в свободном
падении пролетел мужчина, если парашюты
спортсмены раскрыли в одно и то же
время.
s
v
t
Ж
М
2) эталон для самопроверки самостоятельной работы № 1:
3) таблица фиксации результатов выполнения самостоятельной работы, проверки и исправления ошибок:
№ задания |
Выполнено «+» или «?» |
№ опорной схемы |
Исправлено |
|
В процессе работы |
В самостоятельной работе № 2 |
|||
1) Заполнение таблицы 2) Решение задачи: 1 действие 2 действие |
|
|
|
|
Дополнительные задания |
Выполнено «+» или «?» |
|||
№ 11 стр. 9 № 13 стр. 9 |
|
|||
4) Самостоятельная работа № 2:
5) эталон для самопроверки самостоятельной работы № 2:
6) задания для выбора:
Ответы к заданиям для выбора:
7) образец выполнения дополнительных заданий:
№ 11 +
3 7 0 2
Х
6
3 5 9 0
_ 3
2
2
4
|
8 .
5
9 3
8
8
0 0
3
2
4
0 3
9 6
4 0
5 0 8 7
2 0
0 0
_ 2
4
2
4
0 №
13 Формула деления
с остатком: a
= b
∙
q
+ r,
r
< b
1) Х
629 2) 5032 + 2 = 5034 3) _ 48236 |
8 .
8
5032 _ 23
16
_ 76
72
4
Катя выполнила задание не верно, правильный ответ: 6029 (ост. 4).
8) карта для этапа рефлексии:
Утверждения |
«+» или «–» перечисление ошибок, темы для доработки |
У меня всё сегодня всё получилось, я не допускал ошибок («+» или «–») |
|
Я допустил ошибки в самост. работе № 1 (перечислить ошибки) |
|
Я самостоятельно исправил свои ошибки в процессе работы над ними («+» или «–») |
|
Я без ошибок выполнил самост. работу № 2 («+» или «–») |
|
Во второй самостоятельной работе я допустил ошибки (перечислить их) |
|
Я выполнил дополнительное задание (перечислить выполненные номера) |
|
В дополнительном задании я допустил ошибки (перечислить их) |
|
Мне необходимо поработать над…. (перечислить темы) |
|
Ход урока:
1. Мотивация к коррекционной деятельности.
Цель:
1) создать мотивацию к учебной деятельности посредством организации осознания ими необходимости самостоятельного исправления ошибок;
2) определить тематические рамки урока: задачи на формулу пути;
3) актуализировать требования к ученику со стороны коррекционной деятельности.
Организация учебного процесса на этапе 1:
Прочитайте высказывание великого русского полководца. Д-4, С2-1.
Как вы его понимаете. (…)
Докажите, что это высказывание может быть девизом любого урока. (…)
Прежде чем идти вперед надо знать куда идти, то есть поставить перед собой цель.
На предыдущем уроке вы разобрали решение составной задачи по формуле пути. Готовы ли вы написать контрольную работу, в которой будут похожие задачи? (Нет, нам надо еще потренироваться решать составные задачи по формуле пути.)
Сформулируйте тему урока. (Решение составных задач по формуле пути.) Д-1
Что вам необходимо для работы? (Внимательность, терпение, эталоны, алгоритм исправления ошибок, …) (см. 3 кл. 2 ч. урок 10)
Поднимите руку те, кто знает, как строится урок, на котором вы тренируетесь, проводите самопроверку.
С чего начнете? (С повторения.)