Ход урока:

1. Мотивация к коррекционной деятельности.

Цель:

1) создать мотивацию к учебной деятельности посредством организации осознания ими необходимости самостоятельного исправления ошибок;

2) определить тематические рамки урока: задачи на формулу пути;

3) актуализировать требования к ученику со стороны коррекционной деятельности.

Организация учебного процесса на этапе 1:

• С какими величинами вы работали на предыдущих двух уроках? (Скорость, время, расстояние.)

• Какое открытие вы сделали на прошлом уроке? (Мы открыли формулу пути.)

• С какой целью вы открывали формулу пути? (Для того чтобы решать задачи на движение.)

• Допускали ли вы ошибки при решении задач? (Допускали.)

• Что надо сделать, чтобы ошибок стало меньше? (Тренироваться в решении задач с использованием формулы пути, разобраться в причинах ошибок.)

• Цель урока – понять и устранить свои затруднения по теме «Формула пути». Д-1, С²-1

• По какому плану вы работаете на уроке, когда разбираетесь в причинах своих ошибок? (…)

• Что вам может помочь в работе? (Эталоны, внимательность, алгоритм выхода из затруднения.)

• Чтобы работа была успешной с чего надо начать? (Надо повторить все необходимое.)

2. Актуализация знаний и фиксация затруднения в индивидуальной деятельности.

Цель:

1) актуализировать учебное содержание: буквенные обозначения скорости, времени и расстояния; формулу нахождения пути, формулу нахождения расстояния, формулу нахождения времени;

2) организовать фиксацию актуализированных способов действий в речи.

3) организовать фиксацию актуализированных способов действий в знаках (эталоны). ³

4) обозначить основные используемые в самостоятельной работе эталоны (А₁, А₂, П₁, В, О и т.д.)

5) организовать обобщение актуализированных понятий, правил, способов действий и т.д.

6) организовать уточнение алгоритма исправления ошибок, который будет использоваться на уроке.

7) мотивировать учащихся к написанию с.р. № 1 на применение способов действий, запланированных для рефлексивного анализа.

8) организовать выполнение с.р. № 1 с фиксацией учащимися в каждом задании используемого эталона (А₁, А₂, П₁ и т.д.)

9) организовать самопроверку учащимися своих работ по образцу и фиксацию полученных результатов (без исправления ошибок).

10) организовать мотивацию учащихся к сопоставлению работ по эталону для самопроверки с целью:

а) выявления места и причины затруднения;

б) выявление отсутствия затруднений.

Организация учебного процесса на этапе 2:

На доске висят карточки с пронумерованными эталонами Д-2, Д-3; С-2.

1. Повторение.

- Откройте учебник на стр. 5 № 4 (б). Решите задание с проговариванием номера эталона. (Надо найти v – это скорость, эталон 1. Чтобы найти скорость надо путь разделить на время – эталон 3. 320 : 80 = 4. Скорость равна 4 км/ч…)

- Еще одно задание для тренировки стр. 5 № 6. Дети по одному выходят и решают задачи на доске с проговариванием. В тетрадях и на доске запись:

а) 441 : 9 = 49 (с) Э-1, Э-4

Ответ: за 49 с космический корабль пролетит 441 км.

б) 80 ∙ 8 = 640 (м) Э-1, Э-2

Ответ: окунь проплывет 640 м.

в) 228 : 6 = 38 (км/ч) Э-1, Э-3

Ответ: скорость подводной лодки 38 км/ч.

- Что вы повторили? (Формулу пути, как найти расстояние, скорость и время движения.)

- Как вы дальше будете проверять свои знания? (Мы напишем самостоятельную работу и проверим её по образцу и эталону для самопроверки.)

2) Самостоятельная работа № 1. (5 минут).

Учитель раздает листы с самостоятельной работой № 1 (Р-1).

– Выполните задание самостоятельно, подписывая номер эталона.

Учащиеся выполняют работу.

– Вы выполнили задание. Что нужно сделать дальше? (Надо проверить свою работу.)

– Для чего будете проверять? (Чтобы определить, правильно ли выполнена работа, есть ли ошибки.)

На доску вывешивается образец (С-3) выполнения самостоятельной работы.

- Вы зафиксировали наличие или отсутствие затруднений, что теперь надо сделать? (Проверить работы по эталону для самопроверки.)

- Как вы будете проверять? (Будем проверять каждый шаг алгоритма.)

- Что вы должны будете сделать, если ваше решение не совпадёт с эталоном? (Подчеркнем место ошибки и посмотрим, в чём мы нарушили, выполняемый шаг.)