Учебный вопрос № 4 Основные термины и понятия, используемые в анатомии, клинические неврологические термины.

Прежде чем перейти к изучению собственно строения нервной системы, необходимо рассмотреть терминологию, используемую в анатомии и физиологии для обозначения расположения структур.

Анатомическая терминология. Анатомические термины служат для обозна­чения и описания отдельных анатомических образований. Они играют существенную роль не только в медицинской практике, но и в психологии, так как и являются терминообразующими понятиями. Существует специальная международная анато­мическая номенклатура, принятая Федеративным комитетом по анатомиче­ской терминологии (FCAT, 1998).

«Экстернальный» (от лат. externus) - наружный;

«Интернальный» (от лат. internus) - внутренний;

«Cрединный» (от лат. medianus) – центральный;

«Располагается медиальнее чего-либо» говорят о структуре, находящейся между указанным ориентиром и центральной осью тела,

«Медиальный» (от лат. medialis) - ближе к середине;

«Ипсилатеральный» – расположенный, или проходящий (о нервных путях) на одноимённой стороне;

«Вентральный» (от лат. ventralis) – брюшной, расположенный ближе к животу (передней поверхности);

«Дорсальный» (от лат. dorsalis) – расположенный ближе к спине (задней поверхности);

«Проксимальный» (от лат. «более близкий» - proximalis)– расположенный ближе к центру (например, к центральной оси тела);

«Дистальный» (от лат. «более удаленный» - distalis) – расположенный дальше от центра;

«Афферентный» – приносящий (употребляется применительно к нейрону, по которому импульсы поступают в ЦНС);

«Краниальный» (греч. «cranium» – череп) и «ростральный» (от лат. «rostrum» – клюв, носовая часть корабля) – при описании структур, находящихся ближе к голове (к верхней части тела);

«Каудальный» – при описании структур, находящихся дальше от головы (т.е. ближе к хвосту, лат. «cauda» – хвост) и ближе к нижней части тела. Последние два термина перешли в анатомию человека из анатомии животных.

Заключение

Современная психология, особенно клиническая психология, уже не мыслима без знаний, полученных точными науками, позволяющими точно знать механизмы психических нарушений и возможные пути их компенсации. Это связано с тем, что, несмотря на наличие у человека сложной психики, речи, сознания, интеллекта и социального характера существования, он остаётся биологическим субъектом, и биологические законы влияют на все высшие функции человека. Поэтому для психолога так важно изучение анатомии нервной системы. Не располагая знаниями о строении и развитии ЦНС, невозможно разобраться во всем многообразии функциональных проявлений организма, включая различные формы психической деятельности.

Положение человека в природе. Развитие организма человека.

Положение человека в природе. Человек является представителем животного мира и продуктом эволюции на Земле, поэтому стро­ение его тела и функции подчиняются общим биологическим зако­номерностям.

По своим биологическим характеристикам человек относится к типу хордовых и подтипу позвоночных (отличительной особенностью подтипа по­звоночных является наличие позвоночного столба, составляющего осевой скелет туловища); классу млекопитающих и семейст­ву гоминид. Современный человек (Homo sapiens — человек разумный) поя­вился около 50—30 тысяч лет назад и сделал гигантский шаг и своем раз­витии. Развитие человека шло по пути значительного развития головного мозга, формирования руки и превращения ее в орган самообслу­живания и труда, становления членораздельной речи и т. п. Для чело­вечества в целом характерно развитие культуры и создание запаса знаний, которым оно пользуется сообща и который увеличивается из поколения в поколение. Таким образом, на физическое развитие человека оказывают влияние не только природно-биологические факторы, но и факторы соци­альной среды, и которой развивается каждый индивидуум.

Развитие организма человека. Индивидуальное развитие человека (онтоге­нез) начинается с момента оплодотворения, когда происходит слияние жен­ской (яйцеклетка) и мужской (сперматозоид) половых клеток.

Онтоге­нез делят на пренатальный и постнаталъный (от лат. natus — роды) периоды, т. е. дородовой и послеродовой. В пренатальном (внутриутробном) периоде онтогенеза в свою очередь выделяют зародышевый (эмбриональный) и плодный (фетальный) периоды. Пер­вый длится два месяца, второй — с третьего по девятый месяц включительно.

В эмбриональном периоде происходит увеличение числа клеток, которые постепенно дифференцируются в зачатки всех типов тканей (гистогенез). В течение второго месяца внутриутробного развития образуются органы (органогенез); в основных чертах формируются части тела: голова, шея, туловище и конечности. С 3-го месяца начинается интенсивный рост и развитие тела плода, продолжающийся и после рождения ребенка.

С момента рождения начинается процесс самостоятельной жизни инди­видуума и его адаптация к окружающей среде. Физическое развитие индивидуума ха­рактеризуется весом, ростом и размерами отдельных частей тела. Ускоренный рост наблюдается в период раннего детства (от 1 года до 3 лет), в возрасте от 5 до 7 лет и в период полового созревания (от 11 — 12 до 15—16 лет), при этом изме­няются и основные пропорции тела. Параллельно с ростом наблюдаются возрастные изменения во всех органах и системах. Примерно к 20-25 годам рост человека прекращается и наступает относительно стабильный период существования — зрелый возраст. После 55—60 лет человек стареет, в органах возникают склеротические изменения и снижаются функции организма.

Анатомия нервной системы как раздел общей анатомии.

Анатомия (греч. «anatemno» – рассекаю) является самой древней из наук и изучает строение тела человека, его внешнюю форму, разлитие и строение отдельных органов и систем органов, обеспечивающих все жизненные проявления организма. Анатомия человека относится к числу базовых (фунда­ментальных) наук о человеке. включает следующие частные дисциплины: нормальную анатомию, изучающую строение здорового человека и его органы; патологическую анатомию - морфологию больного человека; топографическую анатомию - науку о местонахождении любого органа в человеческом теле; динамическую анатомию, изучающую двигательный аппарат с функциональных позиций, что имеет значение для правильного физического развития человека.

Изучение центральной нервной системы традиционно начинается с анатомии, так как без знания основных элементов нервной системы и их взаимосвязей невозможно изучать функции ЦНС.

Анатомия нервной системы является одним из разделов анатомии человека, в котором рассматриваются строение и развитие головного и спинного моз­га, а также периферической нервной системы, включающей нервы, нервные узлы (ганглии), нервные сплетения и автономную нервную систему. В анатомии нервной системы отражен принцип единства строения организма и его функций. Наряду с физиологией, антро­пологией, генетикой и другими медико-биологическими и психолого-педа­гогическими дисциплинами она закладывает фундаментальные знания о закономерностях жизнедеятельности организма человека, определяющих характер его повеления. Строение и функции органов взаимосвязаны, поэтому их понимание невозможно в отрыве друг от друга.

1. Анатомия ЦНС – изучает морфологию нервной системы на органном уровне.

2. Гистология ЦНС (греч. «histos» – ткань) изучает строение нервной системы на тканевом и клеточном уровнях. К анатомии и гистологии примыкает эмбриология, которая изучает процессы образования клеток, оплодотворение, зародышевое (внутриутробное) развитие отдельных тканей и всего организма.

3. Цитология ЦНС (греч. «сytos» – клетка) изучает строение нейронов и клеток глии на клеточном и субклеточном уровнях.

4. Биохимия и молекулярная биология ЦНС изучают строение нейронов и вспомогательных клеток нервной системы на субклеточном и молекулярном уровнях.

Следующая группа дисциплин изучает функции нервной системы с помощью экспериментов и моделирования процессов, происходящих в ней:

5. Физиология ЦНС исследует общие закономерности функционирования нервных клеток, отдельных структур ЦНС и всей нервной системы в целом.

6. Физиология анализаторов (сенсорных систем) изучает работу структур, воспринимающих и перерабатывающих информацию.

Все вышеперечисленные науки изучают работу ЦНС с помощью объективных методов исследования. В отличие от них, психология и нейропсихология делают упор на субъективные, косвенные методы изучения психики человека и процессов в ЦНС, лежащих в её основе.