18

Контрольная работа

По предмету: «Методика изобразительной деятельности»

Тема: «Знакомство детей с декоративно-прикладным искусством (Вологодское кружево) и методика обучения рисованию, лепке по его мотивам»

2010г.

Содержание

1. Значение декоративно-прикладного искусства в развитии детей и главные задачи в знакомстве детей с декоративно-прикладным искусством 3

2. Знакомство с видом декоративно-прикладного искусства – «Вологодское кружево» 7

3. Методика обучения рисованию и лепке по мотивам Вологодского

кружева 12

3.1. Декоративное рисование по мотивам кружевоплетения 12

3.2. Декоративная лепка по мотивам Вологодского кружева 14

Список литературы 16

1. Значение декоративно-прикладного искусства в развитии детей и главные задачи в знакомстве детей с декоративно-прикладным искусством

Исключительно важное значение в духовном развитии дошкольников, в их трудовом и эстетическом воспитании, в подготовке их к труду в народном хозяйстве имеет декоративно-прикладное искусство. Народное декоративно-прикладное искусство является неотъемлемой частью культуры, активно влияет на формирование художественней вкусов.

Обучение декоративно-прикладным искусством дошкольников заключает в себе большие потенциальные возможности всестороннего развития ребенка. Различные виды художественной обработки материалов заставляют детей невольно соприкасаться с техническими и технологическими задачами. Благодаря интересу к этим занятиям, увлеченности ими, воспитываются трудолюбие и настойчивость в работе. Через процесс создания красивых, эстетически оправданных изделий декоративно-прикладного искусства исподволь, ненавязчиво, но весьма продуктивно прививается детям любовь к различным профессиям.

Декоративно-прикладное искусство как никакой другой вид учебно-творческой работы дошкольников, позволяет одновременно с вооружением их техническими знаниями, развитием у них трудовых умений и навыков, психологической и практической подготовкой к труду, к выбору профессии раскрывать красоту, огромную духовную ценность изделий народных мастеров, их высокое мастерство и искусство, формировать эстетический вкус и эстетический идеал.

В узорах декоративных росписей, характерных для различ­ных народных промыслов, соблюдается определенный ритм, сим­метрия, соразмерность отдельных элементов, счетность в испол­нении орнамента. Это дает материал для развития элементарных математических представлений. Декоративно-прикладное искусство способствует формированию таких мыслительных операций, как анализ, синтез, сравнение, обобщение.

На занятиях по декоративно-прикладному искусству развивается речь детей, которая способствует обогащению и расширению словаря и словарного запаса. При рассматривании подлинных предметов декоративно-прикладного искусства и иллюстраций формируется связная речь, правильность произношения, умения описывать увиденное, рассказывать о созданном изделии. Для развития речи изделия народных промыслов дают бога­тый материал: можно составлять описательные рассказы по иг­рушкам (дымковские, филимоновские и богородские игрушки, матрешки), придумывать сказки.

Наибольший воспитательный эффект дает знакомство дошкольников с декоративно-прикладным искусством народных художественных промыслов. Изделия народных мастеров отличаются чувством материала, органическим единством утилитарности (практической направленности) вещи с ее декором, национальным колоритом, высокими нравственно-эстетическими достоинствами. В народном искусстве заложено столько воспитывающего заряда (не только в готовых изделиях, радующих глаз, но и в самом процессе, в технологии их создания), что естественно возникает вопрос о самом активном его использовании в работе с дошкольниками.

Знакомство детей с русскими народными традициями, с народ­ными промыслами России, мастерством народных умельцев и русским фольклором позволяет нашим детям почувствовать себя частью русского народа, ощутить гордость за свою страну, богатую славными традициями, способствует воспитанию в них нравственности.

Изделия народных мастеров помогают воспитывать у детей внимательное и бережное отношение к окружающей среде, так как декоративно-прикладное искусство по своим мотивам близ­ко к природе. Художники веками наблюдали мир животных, красоту птиц, разнообразие растений, видели и чувствовали гармо­нию природы. Затем ее красота, соразмерность, разумность, упо­рядоченность нашли отражение в узорах декоративных роспи­сей. В них — изображения человека, и животных, и птиц, расти­тельные узоры, орнаменты. Изделия народных промыслов помогают понять и почувствовать, что человек - часть природы, а именно это является основой гармоничного развития ребенка.

Русское народное декоративно-прикладное искусство тесно связано с фольклором, обычаями и обрядами, народными празд­никами и народной музыкой. Следовательно, ознакомление с народными промыслами можно дополнить музыкальным воспи­танием дошкольников.

Таким образом, специфика декоративно-прикладного искусства, выражающаяся в единстве формы и практического назначения декоративной вещи, в единстве трудовых умений, навыков и художественно-эстетического вкуса позволяет осуществлять комплексный подход к постановке занятий декоративно-прикладным искусством в детском саду, определяет органическое единство трудового и эстетического воспитания дошкольников. Это единство обусловлено и современным требованием международных стандартов в промышленных изделиях, которое выражается не только в высокоэффективном уровне рабочего процесса, но и в требованиях технической эстетики.

Задача воспитателя - направлять творческий процесс дошкольников, ориентируя их на изучение образцов народного декоративно-прикладного искусства. Принцип ориентации на народное искусство должен быть заложен в основе содержания занятий с дошкольниками различными вицами декоративно-прикладного искусства. Главными задачами данной работы можно считать следующие:

1. Формирование у детей эмоциональной отзывчивости и интереса к образцам русского народного декоративно-приклад­ного искусства, воспитание у детей желания заниматься данной деятельностью.

2. Формирование обобщенных знаний и умений:

- умение различать стили наиболее известных видов деко­ративной живописи: хохломской, городецкой, дымковской, жостовской и др.;

- освоение детьми характерных элементов, колорита, ком­позиции.

3. Умение создавать выразительные узоры на бумаге и объем­ных предметах; воспитание при этом чувства формы, ритма, сим­метрии.

Первая и вторая задачи предусматривают ознакомление де­тей с определенным видом народного декоративно-прикладного искусства, его характерными признаками — материалом, из ко­торого изготавливаются изделия, особенностями росписи, исто­рией промысла. С этой целью устраиваются выставки, проводят­ся занятия.

Вторая и третья задачи предусматривают обучение детей приемам декоративного рисования. При этом точное повторе­ние всех элементов росписи не главное. Я полностью согласна с А.А. Грибовской в том, что «...задача воспитателя — это не подготовка будущих мастеров хохломской, Городецкой или дру­гой росписи, а приобщение ребенка к истокам народного искус­ства, дать возможность, усвоив некоторые навыки, составить узор, расписать вылепленного коня, барышню, почувствовать радость творчества».

Знакомить детей с декоративно-прикладным искусством мож­но практически через все виды деятельности детей.

Занятия по ознакомлению с декоративно-прикладным искусством лучше всего организовывать по принципу темати­ческого планирования. Суть его состоит в том, что выбирается тема, которой посвящаются все занятия недели: и по ознакомле­нию с окружающим миром, и занятия познавательного и эстети­ческого цикла. Таким образом, вся первая неделя посвящается дымковскому промыслу, вся вторая — гжельскому, третья — хохломскому, четвертая — Городецкому и т.д. Такая организация за­нятий позволяет сформировать у детей начала системных зна­ний, помогает лучше усвоить подаваемый материал, значитель­но экономить время, так как одна и та же тема проходит через все виды детской деятельности.