Создание тестовых заданий алгоритмического уровня

Уровень усвоения

(В.П. Беспалько)

Виды тестов

Деятельность

Пример теста

II –алгоритмический уровень:

должны выявлять умение учащихся воспроизводить информацию без подсказки, по памяти для решения типовых задач.

Типовой является задача, которую можно решить путем буквального, непреобразованного использования усвоенных алгоритмов деятельности

Тесты подстановки

Предлагают задание репродуктивного типа, не сопровождая его готовыми ответами, но отмечая их количество

Есть эталон выполнения задания

Число операций – количество воспроизведенных элементов

Задание: Перечислите виды тестов первого уровня.

1. ........... 2. .....…. 3. .…......

Эталон: 1) опознания, 2) различения, 3) классификации. Число р=3

Тесты конструктивные

Предлагают задание репродуктивного типа, не сопровождая его готовыми ответами, не отмечая их количества

Есть эталон выполнения задания

Число операций – количество воспроизведенных элементов

Задание: Напишите признаки технологии полного усвоения

Эталон:

Установка учителя, задачи учителя, алгоритм обучения.

Число р=3

Собственно «типовая задача»

Предлагают задачу, решение которой строится на основе воспроизведения изученного алгоритма

Есть эталон выполнения задания

Число операций – количество шагов алгоритма

Задание: Вычислите длину гипотенузы в прямоугольном треугольнике (по теореме Пифагора), если один из катетов = 3 см, а второй в 2 раза больше.

Эталон:

1) a² +b² =c²

2) a =3, b=6

3)

c²=3²+6²

4) c²=45

5) c = /45

Число р=5.

Уровень усвоения

(В.П. Беспалько)

Виды тестов

Деятельность

Пример теста

III –эвристический уровень:

требуется какое-то предварительное преобразование усвоенных методик и их приспособление к ситуации в задаче

Тест-задача третьего уровня

Предлагают задачу на применение знаний, которая включает все элементы «дано» и «найти»

Есть эталон решения задачи

Число операций – количество шагов алгоритма

Задание: Исходя из определения понятия «таксономия целей», объясните, возможна ли перестановка категорий учебных результатов? Объясните, почему?

Эталон:

Интерпретируйте фразу. «Прежде всего, следовало бы учиться тому, что необходимо, затем тому, что полезно, наконец, тому, что служит для услады жизни. Поступать в обратном порядке - все равно, что начинать постройку здания с крыши».

Эталон: