Лабораторная работа 2

Тема. Разработка программы оперативной обратной связи

Цель: создание условий для формирования умений разрабатывать программу оперативной обратной связи в процессе обучения

• создание тестовых заданий разных видов,

• формирование системы тестовых заданий.

Базовые знания:

1. понятие об оперативной обратной связи;

2. понятие об инструментах оперативной обратной связи;

3. характеристика видов тестовых заданий.

Рекомендуемая литература:

Основная литература

1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1989.

2. Кларин М.В. Технология обучения: идеал и реальность. – Рига, 1999.

3. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры, дискуссии (анализ зарубежного опыта). – Рига: Эксперимент, 1998. – 180 с.

Дополнительная литература

4. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. – М., 2001.

5. Загрекова Л.В. Теория и технология обучения [Текст] : учеб. пособие для студ. пед. вузов / Л.В. Загрекова, В.В. Николина. - М. : Высшая школа, 2004. - 157 с. : табл. Реком. УМО по направлениям пед. образов. Мин. РФ ББК 74.202

Этапы работы

1. Актуализация базовых знаний

- Что такое оперативная обратная связь?

(Оперативная обратная связь – это поток информации, содержащий достоверные данные о степени освоения учащимися каждого фрагмента учебного материала, получаемые благодаря пошаговому контролю над результатами обучения, служащие основой для корректировки программы дальнейшего обучения.)

- Как Вы поняли, зачем педагогу использовать в обучении оперативную обратную связь? (Позволяет получить достоверные данные о степени освоения каждого фрагмента учебного материала от всех учащихся. Дает возможность скорректировать процесс обучения на основе полученных данных)

- В чем причины появления теста как метода контроля?

(1. Разные результаты у учащихся (от «5» до «2»)

2.Отсутствие ориентированности у педагога в определении коррекционной работы)

- В определении понятия тест выделите родовое понятие и видовые отличия.

(Родовое понятие – метод контроля

Видовые отличия – система заданий по теме, эталон выполнения заданий, выявляет факт усвоения)

- Чем отличаются тесты в традиционном обучении и педагогической технологии?

(В традиционном обучении: контроль направлен на содержание обучения, а не на достижение цели, отсутствует эталон выполнения)

- Как определить, способен ли ученик продолжать дальнейшее обучения?

(Рассчитать коэффициент усвоения. Если К_а ≥ 0,7, то дальнейшее обучение будет успешным.)

- Какой бы вы стали использовать в своей работе метод контроля? Объясните почему.

- Скажите, будет ли успешным дальнейшее обучение, если:

р = 4

a – 3

(Ка = а / р.

Ка = 3 / 4 = 0,75

Да, так как коэффициент усвоения больше 0,7 и учащийся способен в ходе самообучения совершенствовать свои знания.)

2. Создание тестовых заданий ученического уровня

Задание 1. Прочитайте.

Уровень усвоения (В.П. Беспалько)	Виды тестов	Деятельность	Пример теста
I - ученический уровень: выполняет некоторое действие «с подсказкой», т. е. решает задачу соответствия при полном составе ее компонентов	Тесты на Опознание	Формулируют вопрос репродуктивного характера Есть эталон ответа Число операций - 1	Задание (вопрос): Автором определения ПТ является Б.Блум? А) да Б) нет Эталон: да. Число операций в тесте (р) равно 1.
	Тесты на Различение	Предлагают задание (вопрос) репродуктивного характера и варианты его решения Есть эталон ответа Число операций – количество вариантов перебора (в данном случае - 4)	Задание: Признаки ПТ: а) ДПЦ б) Ориентация всех процедур на гарантированное достижение результата в) Оперативная обратная связь г) Воспроизводимость цикла работы Эталон: (а — да; б — да; в — да; г — да). Число р = 4.
	Тесты на Классификацию	Предлагают задание на установление соответствия данных первого и второго столбиков Есть эталон выполнения задания Число операций – количество соотнесений	Задание: Соотнесите уровень осознанности и характеристику: А) Первый уровень (У1) 1)Рассматривает осознанность, как накопление знаний в рамках предмета Б)Второй уровень (У2) 2)Рассматривает осознанность учебного материала в рамках одной темы В)Третий уровень (У3) 3)Используются широкие межпредметные связи из разных дисциплин, помогающие наилучшим образом решить возникшую задачу. Эталон: А)-2, Б)-1, В)-3. Число p = 3, т. е. равно числу соотнесений

Задание 2. По аналогии (см. описание и примеры) составьте тестовые задания ученического уровня каждого вида (тема выбирается студентом произвольно).