Добавил:
Upload Опубликованный материал нарушает ваши авторские права? Сообщите нам.
Вуз: Предмет: Файл:
4_IYa_OZO_ssoro.doc
Скачиваний:
0
Добавлен:
01.05.2025
Размер:
128.51 Кб
Скачать

Лабораторная работа 2

Тема. Разработка программы оперативной обратной связи

Цель: создание условий для формирования умений разрабатывать программу оперативной обратной связи в процессе обучения

  • создание тестовых заданий разных видов,

  • формирование системы тестовых заданий.

Базовые знания:

  1. понятие об оперативной обратной связи;

  2. понятие об инструментах оперативной обратной связи;

  3. характеристика видов тестовых заданий.

Рекомендуемая литература:

Основная литература

  1. Беспалько В.П. Слагаемые педагогической технологии. – М., 1989.

  2. Кларин М.В. Технология обучения: идеал и реальность. – Рига, 1999.

  3. Кларин М.В. Инновации в мировой педагогике: обучение на основе исследования, игры, дискуссии (анализ зарубежного опыта). – Рига: Эксперимент, 1998. – 180 с.

Дополнительная литература

  1. Загвязинский В.И. Теория обучения: современная интерпретация: Учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений. – М., 2001.

  2. Загрекова Л.В. Теория и технология обучения [Текст] : учеб. пособие для студ. пед. вузов / Л.В. Загрекова, В.В. Николина. - М. : Высшая школа, 2004. - 157 с. : табл. Реком. УМО по направлениям пед. образов. Мин. РФ ББК 74.202

Этапы работы

  1. Актуализация базовых знаний

- Что такое оперативная обратная связь?

(Оперативная обратная связь – это поток информации, содержащий достоверные данные о степени освоения учащимися каждого фрагмента учебного материала, получаемые благодаря пошаговому контролю над результатами обучения, служащие основой для корректировки программы дальнейшего обучения.)

- Как Вы поняли, зачем педагогу использовать в обучении оперативную обратную связь? (Позволяет получить достоверные данные о степени освоения каждого фрагмента учебного материала от всех учащихся. Дает возможность скорректировать процесс обучения на основе полученных данных)

- В чем причины появления теста как метода контроля?

(1. Разные результаты у учащихся (от «5» до «2»)

2.Отсутствие ориентированности у педагога в определении коррекционной работы)

- В определении понятия тест выделите родовое понятие и видовые отличия.

(Родовое понятие – метод контроля

Видовые отличия – система заданий по теме, эталон выполнения заданий, выявляет факт усвоения)

- Чем отличаются тесты в традиционном обучении и педагогической технологии?

(В традиционном обучении: контроль направлен на содержание обучения, а не на достижение цели, отсутствует эталон выполнения)

- Как определить, способен ли ученик продолжать дальнейшее обучения?

(Рассчитать коэффициент усвоения. Если Ка ≥ 0,7, то дальнейшее обучение будет успешным.)

- Какой бы вы стали использовать в своей работе метод контроля? Объясните почему.

- Скажите, будет ли успешным дальнейшее обучение, если:

р = 4

a – 3

(Ка = а / р.

Ка = 3 / 4 = 0,75

Да, так как коэффициент усвоения больше 0,7 и учащийся способен в ходе самообучения совершенствовать свои знания.)

  1. Создание тестовых заданий ученического уровня

Задание 1. Прочитайте.

Уровень усвоения

(В.П. Беспалько)

Виды тестов

Деятельность

Пример теста

I - ученический уровень:

выполняет некоторое действие «с подсказкой», т. е. решает задачу соответствия при полном составе ее компонентов

Тесты на Опознание

Формулируют вопрос репродуктивного характера

Есть эталон ответа

Число операций - 1

Задание (вопрос): Автором определения ПТ является Б.Блум?

А) да

Б) нет

Эталон: да. Число операций в тесте (р) равно 1.

Тесты на Различение

Предлагают задание (вопрос) репродуктивного характера и варианты его решения

Есть эталон ответа

Число операций – количество вариантов перебора (в данном случае - 4)

Задание: Признаки ПТ:

а) ДПЦ

б) Ориентация всех процедур на гарантированное достижение результата

в) Оперативная обратная связь

г) Воспроизводимость цикла работы

Эталон: (а — да; б — да; в — да; г — да). Число р = 4.

Тесты на Классификацию

Предлагают задание на установление соответствия данных первого и второго столбиков

Есть эталон выполнения задания

Число операций – количество соотнесений

Задание: Соотнесите уровень осознанности и характеристику:

А) Первый уровень (У1)

1)Рассматривает осознанность,

как накопление знаний в рамках предмета

Б)Второй уровень (У2)

2)Рассматривает осознанность

учебного материала в рамках одной темы

В)Третий уровень (У3)

3)Используются широкие

межпредметные связи из

разных дисциплин,

помогающие наилучшим образом решить возникшую задачу.

Эталон: А)-2, Б)-1, В)-3. Число p = 3, т. е. равно числу соотнесений

Задание 2. По аналогии (см. описание и примеры) составьте тестовые задания ученического уровня каждого вида (тема выбирается студентом произвольно).