Глава 2. Коммуникативная сущность субъективной реальности

какого-то другого высказывания, явно не выраженного. Серль на-

зывает такое употребление языковых средств «косвенным речевым

актом» ¹6. Тогда понимание содержательного значения предложения,

предъявляемого в данной коммуникативной ситуации, предполага-

ет установление двух его значений: прямого и переносного.

Одной из причин ошибочного толкования полученных сообще-

ний как раз и оказывается смешение этих значений, ориентация по-

лучателя только на непосредственно представленное содержание

соответствующего текста и игнорирование скрытого, подразумева-

емого смысла. В повседневной практике межчеловеческого общения

люди чаще всего имеют дело с постоянно повторяющимися ситуа-

циями, не требующими активизации всех элементов субъективной

реальности каждого из них. В стандартных случаях люди действу-

ют автоматически, не стремясь раскрыть и осознать во всей полно-

те все слои передаваемых сообщений. До определённого момента

участники коллективной деятельности могут быть уверены в том,

что все они полностью понимают друг друга.

Там же, где ситуация перестаёт быть привычной, где становится

необходимым учитывать все возможные содержательные уровни тек-

ста, в получаемых сообщениях обнаруживаются содержательные

пробелы, заполнить которые сразу не удаётся. К тому же, разные

индивиды могут заполнять эти пробелы различным образом. По-

этому взаимопонимание предполагает наличие какого-то общего

«фонового» основания, без которого успешная коммуникация не до-

стигается. Серль, в частности, обсуждает ситуацию, в которой один

из собеседников предлагает другому пойти в кино и слышит в ответ

фразу: «Я должен готовиться к экзамену». Возникает вопрос: на ка-

ком основании приглашающий должен расценивать ответ как отказ?

Ведь не станет он таким же образом воспринимать другой ответ –

фразу: «Я должен надеть плащ».

Очевидно, что первый вариант ответа косвенным образом ука-

зыает на несовместимость контекстов пригашающего и пригала-

Косвенные формы коммуникативного действия

шаемого. Но понимание первым своего собеседника оказывается

возможным лишь там, где их культурные ориентации достаточно

сходны. Если индивид, предложивший пойти в кино, не знает, что

такое экзамен, что подготовка к его сдаче требует времени и его

собеседник не может отвлечься, поскольку желает сдать экзамен

хорошо, - полученный ответ не даст никакой информации о том,

как принято высказанное предположение. Лишь одинаковая оценка

имеющейся ситуации обеспечивает осознание того, что предло-

жжение в данном случае отклоняется. Ни говорящий, ни слушаю-

щий не выдвигают в данном случае гипотез относительно того, что

на самом деле оба они имеют в виду, понимание достигается ато-

матически.

В проблематичной ситуации, когда связь «вопрос-ответ» пере-

стаёт быть стандартной и осмысление реакции на определённое по-

веделние собеседника требует дополнительных усилий, соотношение

прямых и косвенных значений используемого речевого акта выхо-

дит на первый план, и собеседники вынуждены выдвигать различ-

ные предположения о действительном содержании переданного им

сообщения. Возможность ошибочного толкования явно осознаётся.

А поскольку это может привести к существенному рассогласованию

коллективных усилий, постольку цена ошибки слишком велика. По-

этому предпринимаются специальные действия, направленные на

различение слоёв прямого и скрытого содержания текстов, посред-

ством которых организуется социальная жизнедеятельность.

Информационная неопределённость коммуникативного акта ино-

гда обусловлена и тем, что косвенные способы выражения внутрен-

них состояний субъекта не воспринимаются одними его собесед-

никами, но вполне прозрачны для других. Многое зависит от того,

какую роль конкретный человек играет в конкретной ситуации кол-

лективного действия. Обычно теоретические модели социального

взаимодействия изображаются в виде диалога, в котором любое ко-

личество участников условно разбивается на пары, представленные

функциональными фигурами «я» и «ты», между которыми возни-

кают различные виды отношений. Но реально процесс передачи со-

циально значимых текстов происходит в гораздо более обширной

-111-