Глава 6. Коммуникативные действия и познание

к сфере научного познания, но характеризует смену комплексов зна-

ния в любой области культуры.

Однако для учённых необходимость постоянно проверять и пере-

проверять обоснованность и истинность передаваемых друг другу

сведений оказывается особенно важной. И это оказывается сильное

воздействие на оформление и трансляцию производимых ими зна-

ний. То, что обычно имеется в виду под понятием «научное знание»,

реально представлено как некоторое множество описательных и объ-

яснительных схем, формулировок текста. Полученные результат, о кото-

рых исследователи и сообщают друг другу, возникают на весьма

различающихся уровнях профессиональной деятельности. Длитель-

ные усилия представителей логического эмпиризма все производи-

мые знания оформить лишь средствами так называемого «эмпирии-

ческого языка» оказались тщетными.

Сегодня осознание невозможности логически выводить теоре-

тические системы прямо из накопленной суммы эксперименталь-

ных данных стало достаточно явным. А потому и тексты, создава-

емые экспериментаторами и теоретиками, построены по различным

канонам. Явно или неявно, но создатели этих текстов конструиру-

ют их таких образом, чтобы обеспечить максимально благоприят-

ные для себя условия при вступлении в контакт с другими членами

сообщества. Ведь диалог, возникающий между взаимодействующи-

ми людьми, при всей своей объективности, не является некой «внеш-

ней» структурой, в которую индивид включается, не меняя своей

сущности.

Наоборот, именно в диалоге эта сущность раскрывается наибо-

лее полно, поскольку в отношениях с другими человек реализует

различные аспекты и стороны своего «я» : «я для себя», «я для дру-

гого», «другой для себя», «другой для меня» и т. д. ³ Ведь потребно-

сти и желания, играющие роль одного из мотивов каких-то опреде-

лённых действий человека, становятся понятными для него только

Общение и производство новых знаний

в процессе осуществления этих действий. Целостное предстале-

ние индивида о собственной сущности обусловлено его осознанием

того, что он может и чего не может сделать, поступками, на которые

он решается и которые запрещает себе.

Поэтому и тексты-сообщения, предназначенные для восприятия

конкретными адресатами, в той или иной степени учитывают (во

всяком случае, должны учитывать) предполагаемую реакцию этих

адресатов. Научное описание изучаемых феноменов и полученных

результатов строится по эталонам, общим для всех специалистов,

но при этом выражает индивидуальную позицию исследователя, как

бы он не стремился к «безличностно - объективному» изложению

своих представлений о соответствующих фрагментах реальности.

Ведь хотя описание изучаемого объекта обычно строится на основе

характеристик, «существенность» которых определяется общепри-

нятыми профессиональными стандартами, сам отбор таких харак-

теристик производит конкурентный индивид.

И в тех случаях, когда учённый сталкивается с областью ранее не

известных объектов или явлений действительности, оценка каких-

то их характеристик, как именно «существенных», зависит от пони-

мания того, кто их обнаружил и осознал принципиальную новизну

своего открытия. И его понимание длительное время может сущее-

ственно не совпадать с традиционными подходами и классфика-

циями. Поэтому-то качественно новые результаты и не сразу вос-

принимаются большинством профессионалов. Ведь их освоение

требует перестройки профессионального языка, использования но-

вых норм и образцов, регулирующих коммуникативные процессы

в науке, и новых способов обоснования полученных знаний.

То же самое происходит при создании объяснительных концеп-

ций. Одни из них ориентированы на общепризнанные образцы и

потому не встречают трудностей при их предъявлении внутри про-

фессионального круга, другие же, в силу своей новизны и ориги-

нальности, могут длительное время оставаться непонятными, даже

если все участники научного диалога используют одни те же тер-

минологические средства, не осознавая изменений их семантики.

Любой текст формируется на основе неких предпосылок, часто

-291-