Глава 6. Коммуникативные действия и познание

Достаточно упомянуть историю французского исследователя Сен-

Виктора, открывшего явление радиоактивности до супругов Кюри,

но не сумевшего сделать понятными тогдашней научной обещст-

венности полученные им результаты. Усвоение новых идей пред-

полагает готовность общества коммуникативных актов, осу-

ществленяемых разными людьми. Постепенно меняющееся содержа-

ние субъективной реальности в какой-то момент может качественно

перестроиться и идеи, ранее считавшиеся «неприемлемыми», ста-

новятся общепринятыми.

Подобная перестройка связана с любой формой культурного мышления, но наиболее наглядным образом революционные пре-

образования интеллектуальной сферы проявляются именно в прак-

тике научного познания, непосредственно связанного с производ-

ством и трансляцией новых сведений о мире.

Организация исследовательской деятельности требует создания

целого комплекса стабильно функционирующих норм и правил,

обеспечивающих преемственность в работе разных поколений учё-

ных. Но традиционное представление о познании, как деятельно-

сти, регулируемой всегда одинаково и сводимой к простому накоп-

лению знаний, в XX столетии было отвергнуто. Оказалось, что рост

знаний периодически вызывает качественные изменения в спосо-

бах их упорядочения.

К середине XX века многие специалисты в области методоло-

гии научного познания осознали то обстоятельство, что человечес-

кие знания возникают в результате многообразных контактов между

людьми, обмена информацией между ними, то есть на основе все-

возможных коммуникативных действий. Следовательно, понимание

того, как меняется система знаний, предполагает тщательное изуче-

ние способов возникновения научных коллективов. Любой иссле-

дователь, получивший достаточно фундаментальный оригинальных

результат, становится носителем качественно нового взгляда на мир.

И для того, чтобы преодолеть «логический разрыв» между своим

видением действительности и позицией других профессионалов,

мыслящих по-старому, он должен добиться их признания.

-288-

Общение и производство новых знаний

В этом случае существенную роль могут играть личностные отно-

шения между индивидами, определяющие конкретнее условия си-

туации, в которой осуществляется их взаимодействие. Враждебность

и недоверие препятствуют восприятию новых сведений, симпатия

и расположение, напротив, обеспечивают их усвоение окружающи-

ми и пересмотр противниками этих идей своих прежних позиций¹.

Но пока не удаётся выявить чёткие закономерности, определяющие

процесс возникновения новых знаний, и выразить их в логически

оформленных схемах. Во многом это вызвано тем, что эмоциональ-

ные и рациональные элементы субъективной реальности перепле-

тены настолько тесно, что разделить их абсолютных образом, по-

видимому, невозможно.

Может быть, в связи с этим Дж. Холтон, выдвинувший концеп-

цию «тематического анализа науки», утверждал необходимость обя-

зательного учёта контекстуальных сообщений особенностей ситуаций, связан-

ных с осуществлением каких-то научных открытий. Он считал, что

результат исследования, расцениваемый в качестве «события» к кото-

рым он относил личные усилия учённого; составление знаний профес-

нисоналов, составляющих круг, в который этот учённых входит; сово-

купность социологических факторов, влияющих на развитие науки;

и общий культурный контекст данного времени².

Так выявляется связь между разными сферами субъективной

реальности людей, взаимная обусловленность рациональных и эмо-

циональных её элементов. Потому-то для понимания многих фак-

торов, скрыто определяющих социальное поведение людей, и не-

обходимо использование ситуационного подхода. Ведь без учёта

динамических связей, влияющих на выбор индивидом конкретных

форм и средств выражения своих внутренних состояний вовне, лю-

бые модели коммуникативных процессов, определяющих устрой-

ство и функционирование любого общества, оказываются слишком

упрощёнными и грубыми. И это соображение относится не только