Дальнейшее трудоустройство

По окончании профессионально-педагогического колледжа или техникума специалист может работать в профессиональных образовательных учреждениях любого типа, осуществляя воспитание и профессиональное обучение учащихся.

Мастер производственной практики, руководитель кружков, преподаватель общетехнических дисциплин специальной технологии по комплексу рабочих профессий в средних и профессиональных школах, колледжах, лицеях, мастера производственного обучения в системе высшего и среднего профессионального образования независимо от ведомственной принадлежности и формы собственности.

Бакалавры могут занимать первичные должности техника первой категории, младших научных сотрудников, инженеров-лаборантов, инженеров научно-исследовательских учреждений, конструкторских и проектных организаций без предъявления требований к стажу работы, и прочие должности. 

Педагог профессионального обучения с хорошими организаторскими и руководящими способностями может подняться по карьерной лестнице до заведующего отделом профессионального училища, директора или до чиновника, занимающегося организацией профессионального обучения. Он может также работать по специальности на предприятии или преподавать в высшем учебном заведении, обучать других педагогов профессионального обучения. 

Схожие профессии: учитель предметник в общеобразовательной школе, андрагог, автор содержания обучения по Интернету, преподаватель заочного обучения. 

Педагог-библиотекарь

Введение

Во многих образовательных учреждениях с давних времен работала немногочисленная категория работников, называвшихся «библиотекарь», «заведующий библиотекой», которая относилась к перечню работников культуры. На протяжении длительного времени работники школьных библиотек были обделены всеми государственными гарантиями и льготами, предусмотренными для педагогических работников тех же образовательных учреждений.

Работа в данной должности не включалась в педагогический льготный стаж, не относилась к категории льготников имеющих право на получение мер социальной поддержки, на оплату коммунальных услуг и жилья, не предусматривала получение денежной компенсации на книгоиздательскую продукцию и т. д.

В связи с этим, можно представить удивление и радость наших многочисленных библиотекарей, когда Приказом Министерства здравоохранения и социального развития РФ от 31.05.2011 г. № 448н, были внесены изменения в Единый квалификационный справочник должностей руководителей, специалистов и служащих. Раздел «Квалификационные характеристики должностей работников образования», утвержденный Приказом Минздравсоцразвития РФ от 26.08.2010 г. № 761н дополнились новой квалификационной характеристикой должности «педагог-библиотекарь».

Данная должность отнесена к группе педагогических работников.

Сегодня школьная библиотека должна стать координирующим центром по информационной социализации учащихся.

Именно в процессе информационной деятельности развивается информационная культура личности, которая предполагает не только умение эффективно использовать возможности информации, но и понимание ее роли в жизни общества и умение критически оценивать информацию.

Библиотека всегда давала читателям информационно-библиографические знания в виде библиографических справок и консультаций. Сегодня работа по формированию информационно-библиографических знаний претерпела серьезные изменения. Это обусловлено созданием электронных каталогов, появлением электронных ресурсов и всемирной сети Интернет.

Для развития информационной компетентности школьников педагог-библиотекарь использует различные формы работы:

• специальные библиотечные уроки,

• экскурсии в крупные библиотеки,

• интегрированные уроки и практикумы, подготовленные совместно библиотекарями и учителями-предметниками,

• занятия с членами школьного научного общества.

Во многих школах сегодня применяется метод проектов, позволяющий развить творческие способности детей, повысить уровень информационной компетентности. Метод ориентирован на самостоятельный поиск информации и самостоятельную работу с информационными источниками, на создание самостоятельного информационно-насыщенного продукта.

Использование этого метода дает большие возможности для развития ИК: в ходе выполнения проекта учащиеся учатся определять и формулировать информационные запросы, искать, оценивать, отбирать, систематизировать информацию, представлять ее в удобном виде.

Школьный библиотекарь в этой ситуации выступает в роли консультанта, а ученик овладевает практическими навыками поиска, отбора, осмысления информации.