Лекция №3

План лекции:

• 1. Понятие о мышлении как высшей форме познавательной деятельности.

• 2. Виды мышления.

• 3. Мыслительные операции.

• 4. Виды речи.

• 5. Эмоционально-волевая сфера.

• 6. Воля.

• 7. Правила, которые должны соблюдать родители, чтобы воспитать волю у ребенка.

Понятие о мышлении как высшей форме познавательной деятельности.

Жизнь ставит перед человеком массу задач и проблем, понять и выяснить помогает такой психический процесс как мышление

Мышление – социально обусловленный, неразрывно связанный с речью психический процесс поисков и открытий существенно нового, процесс опосредованного и обобщенного отражения действительности в ходе ее анализа и синтеза.

Мы очень бы мало знали об окружающем мире, если бы наши познания ограничивались только той информацией, которую получаем только от своих органов чувств. Возможность более широкого и глубокого знания об окружающем мире предоставляет каждому человеку мышление.

Мышление начинается там, где кончается чувственное, продолжает и развивает познавательную работу ощущений, восприятий и представлений, выходя далеко за их пределы.

Для мыслительной деятельности существенна взаимосвязь не только с чувственным познанием, но и с языком.

Мышление тесно связано с речью и невозможно без языка.

Мышление имеет социальную, общественно-историческую сущность. Умственное развитие человека в процессе усвоения знаний, выработанных человеком в ходе общественно - исторического развития.

Виды мышления.

• Наглядно-действенное (развивается с 1 года до 3-х лет)

• Наглядно-образное (с 4-х до 7 лет)

• Отвлеченное (теоретическое) (в школьные годы)

Наглядно-действенное мышление.

Наглядно-действенное мышление опирается на непосредственное восприятие предметов, реальное преобразование ситуации в процессе действия с предметом.

Ребенок анализирует и синтезирует познаваемые объекты по мере того, как он руками, практически, разъединяет, расчленяет и вновь объединяет, связывает друг с другом те или иные предметы, воспринимаемые в данный момент. Любознательные дети ломают игрушки часто с целью узнать "что там внутри"? почему они ездят?".

Наглядно-образное мышление.

характеризуется опорой на представления и образы. Связь мышления у детей с практической деятельностью хоть и сохраняется, но и не является такой непосредственной, как раньше. Дошкольники мыслят лишь наглядными образами и еще не владеют понятиями. Формируется система образов (зима -это снег, елка, мороз, Новый год и т. д.).

Отвлеченное (теоретическое).

осуществляется при помощи логических операций с понятиями. В конце школьного обучения у детей формируется в той или иной степени система понятий. Ученики начинают успешно ориентировать целыми системами понятий (система органов жизнедеятельности).

Не исчезают наглядно-действенное и наглядно-образное мышление по мере взросления, это привычные и исходные формы мышления, развиваются все виды и формы мышления в зависимости от основного вида деятельности.