Лекція 3

Тема 1.3. Основні форми співпраці дошкільного закладу з родиною. Логіка викладу:

1. Визначення пріоритетних напрямів педагогічної співпраці.

2. Колективні та індивідуальні форми роботи з батьками.

3. Форми прилучення батьків до життя дітей в дошкільному закладі.

4. Підготовка матеріалу для папки-пересувки і їх використання.

5. Нетрадиційні форми роботи з батьками. Тематичні консультації. Листування педагога з батьками. Добровільна праця батьків у дитячому колективі, обговорення педагогічної літератури. Фестивалі та свята.

   1. Визначення пріоритетних напрямів педагогічної співпраці.

Для досягнення високої результативності виховно-педагогічного процесу в дошкільному закладі велике значення має робота з батьками вихованців. Зміст роботи педагога з батьками включає в себе, по суті, всі питання виховання і навчання дітей, з якими педагог знайомить батьків дошкільнят.

Залучення батьків у діяльність ДНЗ, їх зацікавлену участь у виховно-освітньому процесі необхідно для успішного розвитку дитини, на співпрацю з ДНЗ, були обрані наступні напрямки:

Формування у батьків установки на співпрацю з педагогами ДНЗ.

Визначення пріоритетних напрямів педагогічного співробітництва з диференційованими групами батьків вихованців.

Підвищення педагогічної компетентності батьків диференційованих груп та професійної компетентності педагогів у процесі проведення семінару - практикуму.

Крім того, в процесі важливу роль грають більш близьке знайомство з сім'єю, її відвідування, бесіди з батьками, спостереження за їх взаємно відносинами під час зустрічей.

Для успішної взаємодії з батьками, що мають різні педагогічні установки. Зміст роботи з батьками реалізується через різноманітні форми. Існують традиційні і нетрадиційні форми спілкування педагога з батьками дошкільників, суть яких - збагатити їх педагогічними знаннями.

Традиційні форми поділяються на:

- Колективні;

- Індивідуальні;

- Наочно - інформаційні.

В даний час практикою накопичено різноманіття нетрадиційних форм, але вони ще недостатньо вивчені і узагальнені. Автор Т.В.Кротова виділяє наступні форми:

- Інформаційно-аналітичні;

- Дозвіллєві;

- Пізнавальні

- Наочно - інформаційні.

У своїй роботі педагоги ДНЗ керуються розробленими критеріями оцінки ступеня соціального благополуччя сім'ї. Основні з них:

Життєзабезпечення (зайнятість батьків, їх соціальний, освітній, матеріальний статус);

Організація побуту (тип житла, санітарно - гігієнічні умови, умови життя дитини в сім'ї);

Фізичне здоров'я (діагностика, хронічні хвороби, їх профілактика, гігієна);

Духовне і моральне здоров'я (шкідливі звички, їх рецидиви, психологічне благополуччя);

Виховання дітей (стиль виховання в сім'ї, психологічна, психотерапевтична, педагогічна, юридична допомога);

Внутрішні і зовнішні комунікаційні зв'язки сім'ї (відкритість сім'ї, тип сім'ї, характер дитячо-батьківських взаємин, відносини між подружжям).

Взаємодія педагогів ДНЗ з батьками в цілях підвищення якості цього процесу повинне піддаватися періодичній оцінці, має двосторонній характер. Це допоможе подолати суб'єктивність в оцінці педагогами ДНЗ співпраці з батьками, що підвищить якість взаємодії всіх виховують дитину дорослих.

Саме тому зміст і форми роботи з сім'єю в ДНЗ відрізняються різноманітністю, і не може бути єдиного стандарту. У результаті цілеспрямованої роботи з сім'ями педагогів і фахівців позиція батьків як вихователів своєї дитини стає більш гнучкою і усвідомленою у виборі методів і прийомів взаємодії з дітьми в домашніх умовах.