Міністерство освіти і науки України

Кіровоградський національний технічний університет

Факультет економіки та менеджменту

Кафедра «Економіка праці та менеджмент»

ЗВІТ

З навчальної практики

на тему:

«Кредитно-модульна система організації навчального процесу та проблеми її впровадження у внз України»

Виконала: студентка 1курсу,групи УП-13

6.030505 Управління персоналом та економіка праці

Омельченко Марія Олександрівна_____

(прізвище, ініціали, підпис)

Керівник:__Яцун Ольга Володимирівна__

(прізвище, ініціали, підпис)

________________________________

________________________________

________________________________

Кіровоград 2014 рік

ЗМІСТ

ВСТУП……………………………………………………………………………..2

РОЗДІЛ 1. Кредитно-модульна система навчання в контексті

Болонського процесу ............................................................................................5

1.1. Болонський процес і освіта в Україні………………………………………..5

1.2. Кредитно-модульна система організації навчального процессу…………10

РОЗДІЛ 2 . Особливості кредитно-модульної системи у ВНЗ…………………16

2.1. Загальні положення та принципи кредитно-модульної системи організації навчального процессу…………………………………………..…16

2.2. Контроль успішності студента та організаційно – методичне забезпечення……………………………………………………………………..21

РОЗДІЛ 3. Недоліки та переваги впровадження кредитно-модульної у системи ВНЗ…………………………………………………………………..…27

3.1. Проблеми впровадження кредитно-модульної системи у вищій школі…………………………………………………………………………..….27

3.2. Перспективи подальшого розвитку вищої освіти в Україні………….…...29

ВИСНОВКИ…………………………………………………………………..31

СПИСОК ВИКОРИСТАНОЇ ЛІТЕРАТУРИ…………………………………33

ДОДАТКИ………………………………………………………………………35

ВСТУП

Внаслідок зростання ролі знань і освіти як для кожної особистості, так і для усього суспільства, особливе завдання покладається на вищу освіту, яка є важливим елементом розвитку людських ресурсів. Дослідження Всесвітнього банку показали, що вища освіта забезпечує формування потенціалу особистості та розвиток аналітичних навичок і сприяє розвитку національних економік, тобто, в майбутньому для держави і особистості все більшу роль буде відігравати рівень освіти, обсяг і ступінь використання знань. Це зумовлено суттєвим збільшенням виробництв, зростанням обсягів науково-технічної інформації, швидкою зміною технологій тощо.

Виходячи з того, що в сфері вищої освіти відбувається завершення освітнього циклу і формування спеціаліста, можна виділити такі основні вимоги до підготовки сучасного фахівця: широкі фундаментальні знання, вміння працювати в колективі, швидко оволодівати новими технологіями, мати навички самоосвіти та здібності до творчої і дослідницької роботи. Ці якості спеціаліста стають головними цілями та орієнтирами для побудови сучасної системи вищої освіти, яка б сприяла створенню знань, доступ до них, управління ними, їх розповсюдження і контроль їх засвоєння. Наявна система навчання і контролю знань студентів не повною мірою відповідає цим вимогам і не дає змоги організувати навчальний процес так, щоб студент намагався працювати самостійно і систематично. Ця система підготовки фахівців спрямована на масовість і передбачає вивчення за короткий термін значної кількості предметів і оволодіння великим обсягом інформації, що пов’язане зі значним психологічним навантаженням та суб’єктивністю в оцінюванні знань. Враховуючи це, впровадження кредитно-модульної системи організації навчального процесу за стандартами ECTS є дуже важливою в умовах конкуренції на світовому ринку праці та інноваційного розвитку суспільства. Останні роки підтвердили, що заходи із вдосконалення вищої освіти України, оприлюднені у рішенні Колегії МОН України від 24.03.2005 р. та у Наказі МОН України від 29.07.2005 р. № 454 «Про невідкладні заходи щодо забезпечення функціонування та розвитку освіти в Україні» , були своєчасним і невідкладним званням.

Уже більше п’яти років європейське освітнє співтовариство живе під знаком так званого Болонського процесу. Його суть полягає у формуванні на перспективу загальноєвропейської системи вищої освіти, названої Зоною європейської вищої освіти, яка ґрунтується на спільності фундаментальних принципів функціонування. Із 1998 по 2005 рік у рамках Болонського процесу відбулося багато різнорівневих зустрічей, робочих нарад, конференцій тощо.

Актуальність теми-створення передумов для входження освіти України до єдиного європейського та світового освітнього і наукового простору шляхом впровадження в систему вищої освіти України основних ідей, сформульованих Болонською декларацією 1999 року, та іншими документами Болонського процесу:

- побудова Європейської зони вищої освіти як передумови розвитку мобільності громадян з можливістю їх працевлаштування;

- формування та зміцнення інтелектуального, культурного, соціального та науково-технічного потенціалу України як складової Європи;

- посилення міжнародної конкурентоспроможності як національної, так і Європейської систем вищої освіти, підвищення їх престижності у світі;

- конкуренція з1 іншими системами вищої освіти студентів, вплив та престиж;

- підвищення визначальної ролі вищих навчальних закладів у розвитку національних та європейських культурних цінностей (вищі навчальні заклади як носії національної та європейської свідомостю.

Предмет експерименту - кредитно - модульна система організації

навчального процесу (далі - КМСОНП) у вищих навчальних закладах ІІІ-ІV рівнів акредитації.

Робоча гіпотеза полягає у тому, що існуюча в Україні система вищої освіти забезпечує якісну підготовку студентів, їх конкурентоспроможність на національному і міжнародному ринках праці, але потребує адаптації до вимог, які передбачені ECTS.

Метою науково-дослідного завдання є показати позитиви і негативи впровадження кредитно-модульної системи навчання у ВНЗ, розробити та експериментально перевірити технологію застосування елементів Європейської кредитно-трансферної та акумулюючої системи (далі - ECTS) в системі вищої освіти України та створення сучасної системи управління якістю освітньої діяльності суб’єктів навчального процесу.