7. Метод «Думай про інше».
Багато винаходів у нашому житті мають «аналоги» у природі.
Літак схожий на птаха, вертоліт – на бабку, підводний човен – на рибу. Щоб винаходити, потрібно бути спостережливим, уміти придумувати на що схожі різні предмети.
Урок – це творчість, а творцями його є самі учні. Уроки намагаюся будувати так, щоб вплинути на почуття і розум дітей, добираючи вправи стимулювання пізнавальної активності учня. При цьому даю дітям можливість вільно висловлювати свої припущення, а потім критично аналізувати і відбирати правильні відповіді. Головне не кінцева відповідь, а сам процес розумової роботи, різні варіанти досягнення результату. Природа пошуку в усіх випадках одна: дати відповідь на питання «як?», «чому?», виявити допитливість, а згодом – стійкий інтерес до навчання, бажання вчитися, збагачувати свої знання.
Розумовий розвиток дитини залежить від того, наскільки вона бере участь у продуктивних видах діяльності. Кожна продуктивна діяльність передбачає вміння планувати, тобто спершу уявляти образ того, що створюється, а потім утілювати його в практичній діяльності. Саме участь у продуктивних видах діяльності я використовую у своїй роботі вже з учнями першого класу.
Залучаю дітей до таких видів художньої діяльності:
- зображувальна діяльність (малювання, ліплення, аплікація);
- музична діяльність (сприймання музики, ігри, хороводи);
- художньо – мовленнєва діяльність (слухання казок, розповідей, читання віршів, створення власних творів);
- театралізована діяльність (інсценізація казок).
Застосовую в своїй роботі такі засоби пізнання, які розширюють можливості органів чуттів сприймати та запам’ятовувати. А саме – мультимедіа: ППЗ, відео демонстрації, мультимедіа-призентації, навчальні фільми. Ці ресурси допомагають:
створити психологічну атмосферу уроку під час організаційного етапу, за якої досягається успіх навчальної діяльності;
оцінити базові знання учнів під час перевірки;
дати можливість учням оголосити тему та мету уроку;
ознайомити з новою інформацією;
закріпити нові знання;
Кожна дитина по - своєму неповторна. Вона приходить у цей світ, щоб
творити своє життя, знайти себе, самореалізуватися. Скільки дітей – скільки й здібностей. Тому в процесі навчання намагаюся розкрити дитячу обдарованість, визначити методи, що сприяють розвитку можливостей самовираження дитини, спільно з батьками підтримувати дитину в реалізації її інтересів у школі і в сім’ї.
Для того, щоб удосконалити роботу з дітьми, дати їм ґрунтовні, міцні знання, озброїти практичним розумінням основ наук залучаю своїх вихованців до конкурсів і олімпіад, проводжу різноманітні інтелектуальні ігри: КВК, «Поле чудес», «Що? Де? Коли?», «Найрозумніший». Мої вихованці є постійними учасниками та лауреатами Міжнародних конкурсів: математичного «Кенгуру», інтерактивно–природничого «Колосок», «Гринвіч» - з англійської мови.
Особливу увагу приділяю виховній роботі. Готую і проводжу виховні заходи («Осінні пригоди першокласників», «Рідну матусеньку зі святом вітаю», «Новорічний карнавал», «Прощавай, початкова школа», «Родина, родина…»та ін.) спільно з батьками, що сприяє зближенню і взаєморозумінню. Для проведення виховних годин підбираю цікавий матеріал , що спонукає дітей любити, шанувати і берегти історію нашого народу.
Вважаю, що найважливішими моральними якостями молодших школярів, які свідчать про рівень культури особистості, її вихованість, є ввічливість, привітність, делікатність, доброзичливість, сердечність, тому з дітьми працюю над формуванням культури поведінки шляхом проведення тематичних бесід, виховних годин, ігор, танців.
Кожен вчитель повинен пам’ятати слова видатного педагога В. Сухомлинського про те, що «...вчити творчості необхідно не для того, щоб зростити юних поетів, а для того, щоб збагатити кожне юне серце». Сьогодні суспільству вкрай потрібні творчі люди не тільки з розвиненим інтелектом, а й з високим рівнем культури і духовності, здатні до саморозвитку, до перетворення власного життя та життя країни на краще. І саме в цьому контексті, на мою думку, проблема творчого розвитку школярів, формування їхнього емоційно-ціннісного ставлення до світу набуває особливої актуальності.
Підводячи підсумки, можна зробити такий висновок.
Творчість – це вищий рівень логічного мислення; напруження всіх духовних сил людини.
Це означає:
Проникливе спостереження за явищами.
Гнучкість мислення та уяви в їх складному поєднанні.
Вибіркове запам’ятовування.
Вольове напруження, реалізоване в наполегливому пошуку відповіді.
Пильна увага.
Емоційне натхнення.
Що потрібно для творчості?
Оригінальність;
нові думки і дії;
високий рівень знань;
уміння аналізувати явища, порівнювати, узагальнювати;
багато працювати.
Які особистісні якості потрібні для творчості?
Уміння доводити розпочату справу до кінця;
Сміливість думки;
Уміння бачити більше, ніж інші.
Яку роль відіграють загальні можливості в дитячій творчості?
Оскільки можливості мають анатомо-фізіологічну основу, що виявляється в задатках, творчість залежить від спадкових рис. Загальні можливості відіграють роль у творчості.
Особливості дитячої творчості
Прагнення до знань;
Бажання самостійної діяльності;
Виявлення стійких творчих інтересів;
Цілеспрямованість, наполегливість у розв’язанні завдань.
Риси, притаманні творчому учневі
Упевнено, легко досягає результатів;
Збільшений обсяг матеріалу не викликає труднощів;
Уроки не стомлюють;
Властива розумова зібраність;
Початок роботи і сама праця не потребує додаткових зусиль;
Відсутність інтертності.
Що стимулює творчого учня?
Олімпіади;
Конкурси;
Змагання;
Гласність;
Суспільне визнання.
Як розвивати творчість?
Спочатку необхідно визначити, які здібності варто розвивати.
Загальні можливості – основа творчості – розвивається як логічне мислення; учителі знаходять причиново-наслідковий зв’язок, порівнюють, узагальнюють, абстрагують, збирають і поширюють інформацію, дають завдання підвищеної складності, виконують прискорений темп навчання учнів, добирають основний вид діяльності.
Як управляти творчістю учня?
Досліджувати її розвиток у динаміці.
Використовувати прийоми розвитку творчості, пов’язані зі специфікою навчального предмета.
Як розвивати творчі можливості учня з початковим рівнем навчальних досягнень?
Через поступовий перехід від репродуктивного мислення до продуктивного, а відтак – до творчого.
Використовуючи фантастичну уяву.
Навчаючи запам’ятовувати зразки.
Підтримуючи впевненість у своїх творчих можливостях.
Створюючи умови для самовираження в межах своїх можливостей.
Фіксувати прогрес у розвитку загальних можливостей.