Термінологічний словник

Вища нервова діяльність - відображальна умовнорефлекторна діяльність вищих відділів центральної нервової системи (кори великих півкуль головного мозку та найближчих підкіркових центрів), спрямована на забезпечення найскладніших взаємовідношень цілісного організму людини із зовнішнім середовищем.

Екстраверсія (від лат. extra - ззовні і versio - звертати, видозмінювати) -властивість людської особистості, яка виявляється у спрямованості відчуттів, переживань, інтересів до зовнішнього світу.

Екстраверт - тип людської індивідуальності, орієнтований, звернений на ззовні, на природне оточення та інших людей, не має нахилу до аналізу своїх внутрішніх переживань,

Інтроверсія (від лат. intra - всередині і versio - видозмінювати) - переважна скерованість психічних процесів людини на власний внутрішній світ. Темперамент — індивідуально-своєрідні властивості психіки, які визначають динаміку психічної діяльності, однаково виявляються в різноманітній діяльності незалежно від її змісту, цілей, мотивів і залишаються постійними в зрілому віці.

Характер - сукупність стійких індивідуальних особливостей особистості, які виникають і виявляються в діяльності та спілкуванні, зумовлюючи типові для неї способи поведінки.

Тема 5. Розвиток здібностей у дошкільному дитинстві

Методичні вказівки

Розвиток дитини тісно пов'язаний з її здібностями - такими індивідуально-психологічними особливостями особистості, які забезпечують високі досягнення в діяльності, визначають придатність людини до того чи іншого її виду.

Природними передумовами здібностей є задатки - генетично закріплені анатомо-фізіологічні особливості організму (схема 90).

Передумови важливі, але не слід ототожнювати їх із здібностями. Задатки, за Г.С.Костюком, - це не готові здібності, а тільки потенції їх розвитку. Здібності - це реалізовані в тому чи іншому напрямі і тією чи іншою мірою задатки людини!

Розвиток здібностей - складний процес. Він не зводиться лише до кількісного їх збільшення. У процесі розвитку відбувається насамперед якісна перебудова здібностей. У дошкільному віці починають формуватися (схема 91):

• пізнавальні;

• практичні;

• деякі соціальні здібності.

Складні взаємини між здібностями і нахилами, причинно-наслідкові зв'язки, суперечності між ними є, на думку психологів (Б.М.М'ясищев), важливою рушійною силою розвитку здібностей.

Виховати широкі, стійкі інтереси, виділити серед них центральні, які відображають головні прагнення, нахили дитини до якоїсь діяльності -важлива передумова для розвитку її здібностей.

Для розвитку здібностей у дітей дошкільного віку необхідно забезпечити певні умови (схема 92).

Не завжди здібності дитини лежать на поверхні. Нерідко доводиться "розкопувати", відшукувати їх. Необхідно вивчати внутрішній світ кожного вихованця, його нахили, інтереси, пізнавати можливості дошкільника в різних видах діяльності. Це допоможе знайти галузь знань, вид діяльності, до яких найбільше здібна дитина, допоможе знайти адекватні методи для розвитку здібностей кожної дитини.

Обдарована дитина - рідкісне явище. Але такі діти є, і вони заявляють про себе вже в дошкільному віці (схема 93).

Обдарованість не можна прирівнювати до обсягу отриманих знань -це складніше явище, яке включає високу природну енергетику, пізнавальну активність, нестандартність мислення, наполегливість, надзвичайну працездатність.

Дошкільний вік сензитивний для розвитку здібностей.

Схема 90