Тема 3. Сенсорний розвиток дошкільників Методичні вказівки

Період дошкільного дитинства є періодом сенсорного розвитку дитини (схема 48): розвиток органів чуття, оволодіння сенсорними еталонами і способами обстеження предметів.

У працях О.В. Запорожця, О.П. Усової, Н.П. Сакуліної, М.М. Подьякова показано, що розвиток сприймання - це складний процес; до нього входять такі головні моменти:

• по-перше, дитина засвоює певні сенсорні еталони, які є результатом суспільного досвіду;

• по-друге, вона оволодіває способами обстеження різноманітних предметів.

У процесі сенсорного розвитку дитина оволодіває перцептивними діями для обстеження предметів, їх властивостей, відношень (схема 49). Це відбу­вається найбільш ефективно у продуктивних видах діяльності. При цьому у дитини розвивається гострота зору, точність розрізнення кольорів, фонема­тичний і звуковисотний слух, рука перетворюється в орган активного дотику.

Для повноцінного розвитку відчуття, сприймання необхідно:

• дозрівання аналізаторів (слух, зір та ін.) як органічних передумов

сенсорного розвитку;

• здійснення сенсорного розвитку на основі чуттєвого досвіду;

• забезпечення зв'язку з процесами мислення, мовлення.

Протягом дошкільного віку психічний процес сприймання предмета удосконалюється, проходячи шлях від простого маніпулювання з предметом без спроби обстеження в 3 роки, через розглядання предмета, виділення окремих частин і ознак в 4 роки, до систематичного, планомірного розглядання об'єкта в старшому дошкільному віці. Слід особливо підкреслити роль сенсорних еталонів (мірок) для розвитку органів чуття.

Ознайомлення з сенсорними еталонами і способами їх використання займає основне місце в сенсорному розвитку дитини. Сенсорним еталоном для дитини слугують, наприклад:

• система геометричних форм (трикутник, квадрат, прямокутник і т.ін.);

• основні кольори (червоний, оранжевий, жовтий, зелений і т.ін.);

• звуки різної мови;

• звуковисотна шкала музичних звуків (до, ре, мі і т.д.) та ін. Протягом дошкільного віку ознайомлення дітей із сенсорними

еталонами поглиблюється:

• дітей ознайомлюють із усе більш тонкими різновидами властивостей

еталонів;

• дітей ознайомлюють із зв'язками і відношеннями між еталонами. Послідовність узагальненого обстеження найрізноманітніших предметів

(Н.П. Пакуліна, М.М. Подьякова):

1. Сприймання цілісного предмета, створення загального враження про нього.

2. Виокремлення основних частин предмета, визначення їх властивостей.

3. Визначення просторового розміщення одних частин щодо інших (вище, нижче, ліворуч, праворуч).

4. Виокремлення дрібніших частин предмета і з'ясування їх просто­рового розміщення щодо основних.

5. Повторне цілісне сприймання предмета, закріплення враження.

Для сенсорного розвитку дитини необхідне керівництво дорослого, який включає дитину в діяльність і формує дію сприймання:

1. виділяє "еталони" словом;

2. учить обстежувати об'єкт залежно від цілей обстеження і самих обстежуваних якостей;

3. учить порівнювати предмет з еталоном.

За допомогою правильно сформованого обстеження і порівняння з еталоном дошкільники оволодівають умінням сприймати найважливіші властивості предметів і явищ. Сприймання дитини набуває здатності все повніше відображати навколишню дійсність, набуває рис цілеспрямованості, довільності.

Сенсорне виховання необхідно здійснювати у всіх видах діяльності, в системі загального розумового розвитку.

Стадії та розвиток сприймання картин зображено на схемах 50-51.

Сприймання малюнка розвивається у трьох напрямах (схема 52.1).

Значні зміни в дошкільний період спостерігаються у сприйманні простору за його головними ознаками (схема 52.2).

Сприймання часу створює для дитини більші труднощі, ніж сприймання простору, оскільки час не має наочної форми (схема 52.3).

Сприймання дитиною людини є необхідним актом прояву і задоволення найважливішої соціальної потреби - потреби в спілкуванні.

- Сенсорика не дана дитині від народження в готовому вигляді, вона формується у процесі її життя.

- Розвиток відчуття і сприймання тісно пов'язаний із загальним рівнем розумового розвитку дитини, з оволодінням нею мовленням.

• Розвиток сенсорики дитини пов'язаний з оволодінням діями сприймання.

• У дошкільному віці починають формуватися початки художнього сприймання.

- Активно розвивається в дошкільному віці і соціальна перцепція дитини.

- Важлива роль у розвитку сенсорики належить дорослому.

- Сенсорика дитини розвивається в процесі діяльності.

Схема 50

В. Штерн (німецький психолог) встановив чотири стадії у сприйманні картин дітьми

І. Предметна стадія