Наша довідка
Ананьев Борис Герасимович (1902-1972) - російський психолог, доктор психологічних наук, професор, академік АПН СРСР. Опублікував понад 180 праць з найбільш актуальних проблем психологічної науки. Не оминув увагою таких корінних проблем дитячої психології, як вікова періодизація, роль ігрової діяльності у психічному розвитку дитини, формування волі, характеру, питання моральної готовності дитини до навчання у школі тощо.
Основні праці: Психологія чуттєвого пізнання (1960), Людина як предмет пізнання (1968), Проблеми сучасного людинознавства (1977) та ін.
Аркін Юхим Афонович (1873-1948) - російський педагог, лікар, академік АПН РСФСР, автор робіт з дошкільної освіти.
Основні праці: Бесіди про виховання (1945), Дитина у дошкільні роки (1948), Батькам про виховання дітей (1957) та ін.
Кроос Карл (1861-1940)- німецький психолог, автор концепції гри, яка стала однією з найбільш відомих у психолого-педагогічній науці. Його праці грунтувалися на біологічному розумінні дитинства, але все ж таки сприяли тому, що проблеми психології дитинства набули самостійного теоретичного значення, що стало поштовхом у розвитку дитячої психології як самостійної науки.
Основні праці: Ігри тварин, Ігри людини та ін.
Менджерицька Дебора Володимирівна (1899-1977) - російський психолог, кандидат педагогічних наук, доцент Московського педінституту. Автор досліджень дитячої гри, колективних взаємин дітей.
Основні праці: Творчі ігри в дитячому садку (1951), Виховання дітей у грі (1958), Виховання і навчання дітей 3-7 років (1976), Вихователю про дитячу гру (1982) та ін.
Термінологічний словник
Гра - провідний вид діяльності дітей дошкільного віку.
Зміст - основний момент діяльності дорослих, який відображається в грі.
Іграшка - незмінний супутник дитини з перших днів її народження.
Ігрові дії — дії, які носять зображувальний характер.
Ігрові предмети - зменшені копії предметів дорослого світу.
Правила - необхідний елемент сюжетно-рольової гри, який регулює рольову поведінку.
Предмети-замінники - напівфункціональні предмети.
Реальні стосунки — стосунки дітей як партнерів, товаришів, які виконують спільну справу.
Роль - спосіб поведінки людей у різноманітних ситуаціях, які відповідають прийнятим у суспільстві нормам.
Рольові стосунки - відображають стосунки за сюжетом і роллю.
Сюжет - сфера дійсності, яка відображається в іграх.
Сюжетно-рольова гра - відтворення дітьми дій дорослих і стосунків між ними.
Тема 2. Продуктивні види діяльності дошкільника.
Методичні вказівки
Продуктивна діяльність, моделюючи предмети навколишнього світу, веде до створення реального продукту, у якому уявлення про предмет, явище, ситуацію отримує матеріальне втілення в малюнку, конструкції, об'ємному зображенні.
Продуктивні види діяльності дошкільника включають зображувальну і конструктивну (схема 21).
Найважливішою психологічною особливістю зображувальної діяльності є те, що вона має творчий, продуктивний характер і полягає не тільки у використанні вже наявних готових предметів, але й у створенні певного продукту шляхом реалізації задуму, який виник у дитини.
еволюції.
Малюнок дитини має цілий ряд особливостей:
схематизм дитячого малюнка;
"прозорість" зображення предмета. Труднощі викликає в дитини:
передача динаміки предметів;
- передача перспективних зображень, пропорційність окремих частин предмета і т.д.
Перелік стадій розвитку дитячого малюнка можна знайти у працях Л.П.Обухової, Д.Б.Ельконіна, А.О.Смірнової.
Стадія безформених зображень.
Стадія "схематичного зображення".
Стадія правдоподібних зображень.
Джерела зображувальної діяльності відносяться до раннього дитинства.
У малюнках дітей дошкльного віку представлений весь досвід дитини, який складається із минулих дій з предметом, зорового враження від нього графічного образу і того, що вона дізналась про предмет від дорослих. При цьому у дошкільника формується своє розуміння предмета, своє знання про нього. І як наслідок - малюнки дітей неточні і неповні. Однак однолітки спроможні впізнавати зображене.
Характер зображення визначається способом обстеження предмета. З віком збільшується орієнтація на зорове враження. Колір у малюнках може використовуватися довільно і, відповідно до кольору об'єкта, стане вираженням ставлення дитини до об'єкта.
Зображувальна діяльність дитини залежить від її навчання, в результаті якого удосконалюються графічні образи, які поступово все більше відповідають реальному предмету. Але можуть виникнути і графічні шаблони, які становлять велику небезпеку для розвитку дитячого малювання.
Зміст дитячих малюнків обумовлений: статевою сензитивністю дитини, ціннісною орієнтацією національної культури і сім'ї, подіями життя дорослих, ступенем орієнтованості дитини на реальну або уявну дійсність, індивідуальною прихильністю дитини до якогось предмета.
На різноманітність тематики впливає: загальний розвиток, вплив дорослих і стереотипні шаблони.
Зображувальна діяльність має специфічний вплив на розвиток сучасних дітей (Д.Б.Ельконін, Л.П.Обухова).
Конструювання - досить поширений серед дітей продуктивний вид діяльності. Конструктивна діяльність вимагає своїх способів дій, своїх прийомів обстеження і побудови конструкцій. Дитина повинна знати конструктивні особливості будівельного матеріалу, способи і послідовність побудови.
У процесі конструктивної діяльності у дитини розвивається уміння бачити предмет, з'ясовувати його призначення. Вона вчиться визначати властивості деталей предмета.
Типи конструктивної діяльності:
за зразком;
за умовами;
за задумом.
Всі типи конструювання взаємопов'язані. Кожний тип конструювання розвиває специфічні здібності.
Термінологічний словник
Зображувальна діяльність - має творчий, продуктивний характер і полягає не тільки у використанні вже наявних готових продуктів, але й у створенні певного продукту шляхом реалізації задуму, який виник у дитини. Конструктивна діяльність - процес спорудження будов, у яких передбачається взаємне розміщення частин та елементів, способи їх з'єднання.
Продуктивна діяльність - створення реального продукту, в якому уявлення про предмет, явище, ситуації отримує матеріальне втілення в малюнку,1 конструкції, об'ємному зображенні.