Заключение

Реализация идей личностно-ориентированного обучения в школьной географии означает создание каждым учащимся личностно-значимого образа мира, основанного на его личном опыте. Учебно-познавательные маршруты комплексного географического содержания позволят юному путешественнику в максимально комфортной обстановке изучать родной край в разнообразных формах деятельности, совершенствовать исследовательские навыки, эмоционально прочувствовать свою связь с родной землёй.

Реформирование системы географического образования невозможно представить без развития в школе активных форм творческого познания своей «малой родины», без совершенствования системы физического воспитания подрастающего поколения. К сожалению, родной край, и даже ближайшее окружение своего родного города, для очень многих школьников остаётся своего рода «terra incognita», настоящей Землей Непознанной. Ученик остро нуждается в «малых географических открытиях», ему необходимы такие личностно-значимые открытия, которые он мог бы совершить в ходе самостоятельных (пусть даже самых несложных, но своих, собственных!) исследований окружающего геопространства. География, особенно в период первоначального ознакомления с курсом, должна опираться на местность, непосредственно данную школьнику в ощущениях. Свой населённый пункт, родной край должны стать первым «учебным классом» каждого школьника, отправной точкой его личностного развития. «Малые географические открытия», сделанные подростком в знакомой и родной ему местности, послужат ему надежной опорой в дальнейших географических, личностно-значимых «открытиях» всего мира. Имманентные полевые занятия (возникающие самопроизвольно) в ходе путешествия по учебно-познавательному маршруту приобретают, при этом, особую значимость, так как позволяют организовать разнообразную познавательную деятельность школьников, предоставляют возможность полнее использовать в обучении географии мотивационно-потребностные и эмоциональные составляющие личности.

Проведению полевых занятий по географии уделяется большое внимание во многих европейских государствах (Великобритания, Польша, Франция, ФРГ и др.). В большинстве развитых стран существует развитая сеть центров полевых исследований (называемых также экологическими центрами и т.п.). Целью «концептуальных прогулок», проектов, ближних и дальних экскурсий и других географических исследований школьников в этих центрах является подготовка их к самостоятельному освоению окружающего геопространства. В условиях России, в изменившейся общественно-политической ситуации, школьная география требует значительной «реконструкции». В частности, требуется организовать по всей стране сеть учебно-познавательных маршрутов, что в значительной мере позволит повысить уровень географической грамотности среди молодого поколения россиян, поможет вывести школьную географию на качественно новый уровень. А это приведёт, в свою очередь, к тому, что школьники смогут заново открыть и полюбить свою Родину.

Авторы проекта выражают надежду, что данная инициатива по созданию сети учебно-познавательных маршрутов для детей и юношества будет подхвачена повсеместно, не только в Кузбассе, но и в других субъектах Российской Федерации.

Удачи на тропе открытий!

Приложение 1