5.2. Порядок переведення рейтингових показників

в європейські оцінки ECTS

Національна шкала	“5“ Відмінно	“4“ Добре		“3“ Задовільно		“2“ Незадовільно
Шкала університету	90-100	80-89	70-79	65-69	60-64	35-59	0-34
Шкала ECTS	А	В	С	D	E	FX	X
						З можливістю повторного складання	З обов’язковим повторним курсом

VI. Індивідуальні завдання та контрольні форми для проведення модульного контролю

6.1. Самостійна робота

Модуль 1.

Завдання 1. Принципи соціального супроводу

У описовій формі дати пояснення сутності основних принципів соціального супроводу:

1. комплексне вирішення проблеми це…

2. добровільність передбачає…

3. конфіденційність передбачає…

4. індивідуальний підхід передбачає…

5. взаємодія між клієнтом і соціальним працівником передбачає…

6. обмеженість у часі передбачає…

7. планування роботи це…

8. підписання угоди це…

9. міжвідомча взаємодія передбачає…

Завдання 2. Модель зміни поведінки

1. Обрати життєву ситуацію, коли завданням соціального супроводу є зміна поведінки клієнта – обрати один із варіантів: вживання алкоголю, вихід дитини на вулицю, агресивна поведінка клієнта… або власний варіант.

2. Відповідно до Моделі зміни поведінки визначити основні потреби клієнта на кожному із етапів «зміни поведінки» і форми підтримки клієнта, що мають реалізуватися спеціалістом на кожному із етапів.

Мета соціального супроводу – змінити поведінку клієнта…

Етап	Потреби клієнта, відповідно до кожного із етапів	Форми підтримки клієнта спеціалістом
Стадія байдужості
Стадія роздумів
Підготовча стадія
Стадія дії
Стадія підтримки дії

Завдання 3. Мережа соціальних зв’язків

1. Побудувати власну карту соціальних зв’язків

2. Побудувати таблицю соціального оточення

3. Визначити основні показники системи соціальних відносин за такими параметрами:

• Кількість оточення: загальна кількість людей, внесених до карти соціального оточення.

• Представництво різних сфер життя: загальна кількість людей (пропорції) у кожній з семи сфер соціальних стосунків.

• Очікувана ймовірність підтримки емоціональної, конкретної чи інформаційної: види допомоги забезпечуються «майже завжди».

• Критичність частина оточення, що «майже завжди» є критичною до досліджуваної людини.

• Близькість: відносини з особами характеризуються як «дуже близькі».

• Взаємність: особи підтримка з відбуваються за підтримки в обох напрямках.

• Спрямованість: допомога надходить від оточення до клієнта.

• Стабільність: тривалість відносин (як довго ви знаєте цю людину?).

• Частота: частота спілкування (як часто ви бачите цю людину?).

Завдання 4. Знання та вміння спеціалістів

1. Перелічити знання та вміння, необхідні спеціалістові, на кожному із етапів соціального супроводу. Результати оформити у вигляді таблиці.

2. Окреслити знання і вміння, які є базовими для технології соціального супроводу, незалежно від категорій клієнтів з якою працює спеціаліст.

Етап соціального супроводу	Знання	Вміння

Модуль 2.

Завдання 5. «Відомості про кандидатів»

1. Визначити відомості про кандидатів на створення прийомної сім’ї/дитячого будинку сімейного типу та їхню родину, які має отримати соціальний працівник на кожному із етапів попередньої роботи з кандидатами.

2. Отримані результати оформити у вигляді таблиці «Відомості про кандидатів на створення прийомної сім’ї/дитячого будинку сімейного типу»

Етапи попередньої роботи	Відомості, які отримує соціальний працівник
1) Співбесіди з кандидатами
2) Візит у сім’ю
3) Перевірка документів
4) Тренінг для кандидатів

Завдання 6. «Функціональні обов’язки спеціалістів»

Відповідно до Порядку взаємодії суб’єктів соціальної роботи із сім’ями, які опинилися в складних життєвих обставинах, затверджений спільним наказом семи міністерств від 14 червня 2006 р. № 1983/388/452/221/556/596/106 проаналізувати функціональні обов’язки суб’єктів соціальної роботи із сім’ями, які опинилися в складних життєвих обставинах. Результати оформити у вигляді таблиці.

Суб’єкти соціальної роботи	Організаційно-інформаційні заходи	Надання соціальної допомоги

Модуль 3.

Завдання 7. Проблемне та цільове мислення

При формулюванні мети роботи з клієнтом необхідно виводити його із проблемного простору і спрямовувати у цільовий простір.

1. Обрати одну кризову категорію дітей або молоді, які опинилися у складних життєвих обставинах та потребують комплексної соціальної підтримки

2. Перелічити 5 проблем, які є характерними для обраної кризової категорії

3. Сформулювати визначені проблеми у «цільовому просторі» – перелічити можливі практичні шляхи вирішення проблемних ситуацій

Приклад

Обрана категорія – випускник інтернатного закладу для дітей-сиріт

Проблема	Завдання
1. У домі постійний безлад	- сформувати навички догляду за житлом - відновити функцію догляду за житлом - сформувати навички ефективного планування часу або розподілу обов’язків