50 Введение в нснхологню н консультирование

Приложение 2.4. Нейропсихология и церковь

Предположим, что в вашей церкви есть подросток, который ведет себя неприязненно, импульсивно и употребляет непристойные вы­ражения. Его родители говорят, что он стал таким в период полово­го созревания. Они также рассказывают, что он перенес травму го­ловы в результате автомобильной аварии, по поводу чего был гос­питализирован. Родители считают, что для решения его проблем ему нужно «больше религии», но он и сам искренне хочет быть с Богом. Что посоветует этому подростку и его родителям христианс­кий консультант?

Очень возможно, что у молодого человека повреждена предпоб- ная область головного мозга. Его надо показать невропатологу и, может быть, нейропсихологу для диагностического осмотра.

Если проблема действительно заключается в повреждении моз­га, у этого подростка, вероятно, нарушен контроль импульсов и он поэтому не в состоянии контролировать свой язык. То же самое иног­да случается с престарелыми людьми: они не могут контролировать свои импульсы и произносят ругательные слова, которые отврати­тельны им самим. Проблема нашего подростка физическая, а не духовная по происхождению. Однако, как часто случается, благода­ря физическому заболеванию у него могли появиться и духовные проблемы. Не будем забывать, что человек - единое целое, и про­блемы в одной области зачастую приводят к проблемам в других.

Рассмотрим другую ситуацию. Учительница воскресной школы замечает, что двое детей имеют плохие навыки чтения. Она ломает себе голову, отстают ли они в умственном развитии или просто медленно обучаются.

У этих детей может медленно развиваться третичная зона темен­ной доли головного мозга, но возможны и более серьезные пробле­мы. С другой стороны, они просто могут не знать религиозных тер­минов. Из-за того, что религиозные знания детей часто резко отли­чаются, рекомендуется составлять группы в воскресных школах на основе уровня подготовки, а не возраста.

Разные задачи требуют различных способностей и, следователь­но, использования разных областей мозга. Если нужная часть мозга не развилась в достаточной степени, ребенок не поймет материала, которому его обучают. Необходимо осторожно подходить к библей­скому обучению детей, исключая из него материал, требующий раз­витого мышления.

Еще один источник ненриятностей на четвертой стадии - произошедшее ранее новреждение третичного теменного ноля. Сильные новреждения нриводят в ум­ственной отсталости, а слабые вызывают трудности в обучении (нанример, дислек­

сию). Повреждения могут нроизойти в любое время носле зачатия, но проявляют­ся только в нериод созревания третичной теменной области. Однако принудитель­ное формальное образование детей, мозг которых недостаточно развит, в некоторых

случаях нриводит к ноявлению нодобных нроблем.

Пятая стадия развития мозга нроисхо­дит в нодростковом возрасте, когда разви­ваются нреддобные (или третичные лоб­ные) области. Преддобный участок нро- должает развиваться в течение юности и достигает нолного развития только при­близительно к 24 годам. Эта область мозга контролирует планирование и оценку но­ведения.

Если нреддобный участок новрежден в

раннем детстве, носледствия этого могут не нроявиться до нодросткового возраста. Та­кие носледствия могут включать рассеян­ность, ментальпую ригидность, анатич- ность, гинерактивность и отсутствие сдер­живающих факторов в новедении. У неко­торых людей с новрежденной нреддобной областью мозга наблюдается так называе­мая конфабуляция: рассказывая о случив­шихся с ними событиях, они вместо забы­тых энизодов вставляют ненравдонодоб- ные или абсурдные выдумки. Пекоторые

Рис. 2.7. Автоматическая¹ нервная система

средний мозг варолиев мост спинной мозг

затылочный

грудной

поясничный

дыхательная

система

пишеварительная

система

надпочечник

почка

мочевая

система

крестцовый

парасимпатический

глаз

переферические

кровеносные сосуды слюнная

железа

сердечно­

сосудистая

система