48 Введение в нсихологию и консультирование

нравляет критические стимулы в высшие отделы головного мозга (см. главу 5).

Второй но величине отдел мозга - моз­жечок, расположенный за стволом мозга и имеющий множество мелких извилин. Главная функция мозжечка - автоматичес­

кий контроль ноложения тела и координа­ции движений. Такие тины движений, как ходьба, нротягивание руки, удар но мячу и ноддержание равновесия в основном кон­тролируются мозжечком.

Снинной мозг соединен со стволом го­ловного мозмь Он нроходит но нозвоноч- нику, состоящем}' из снинных нозвонков. Снинной мозг осуществляет связь между моторными и сенсорными нейронами и нроводит нервные имнульсы но нервным волокнам от частей тела к мозгу.

Если рассмотреть снинной мозг в раз­резе, в нем обнаруживаются две области. Впутренияя более темная П-образная об­ласть называется серым веществом, кото­рое состоит из тел клеток и нервных воло­кон без миелиновой оболочки. Белое веще­ство, состоящее из нервных волокон, име­ющих миелиновую оболочку, заключает в себе серое вещество; функция белого веще­ства - нроводить импульсы к мозгу и от него. Снинной мозг онределяет рефлектор­ные действия, нанример, быстрое отдерги­вание руки от горячего нредмета. Любое более сложное действие контролируется высшими мозговыми центрами. Функции периферической нервной системы частич­но осуществляются благодаря снинному мозгу.

Одним из отделов уаднего мозга явля­ется лимбическая система, включающая гиннокамн, миндальное тело и гинотала­мус. Лимбическая система соединяет зад­ний мозг с височными долями нереднего мозга. Голод, ноловое чувство, гнев и страх сложным образом связаны с функциониро­ванием лимбической системы. Основной функцией гиннокамнуса является намять (воснроизведение информации, но не ее хранение). Функционирование и анатоми­ческое строение лимбической системы во многих отношениях отличается от осталь­ного заднего мозга, ноэтому ее иногда на­зывают «третьим мозгом» (Maclean 1970).

Развитие мозга

Голден (Golden 1981, 173-181), наибо­лее известный благодаря разработанному

им нейронсихологическому тесту Лурия— Пебраска, иредложил теорию стадий раз­вития мозга. Каждая стадия является про­дуктом биологического развития мозга и оныта, приобретенного во взаимодействии с окружающей средой. Выделено иять ста­дий, каждая из которых соответствует раз­витию определенных участков мозга.

Первая стадия соответствует созрева­нию заднего мозга, в частности ретикуляр­ной формации. Через 12 месяцев носле за­чатия развиваются внимание и возбужде­ние. Повреждение этой области мозга нри­водит к физической гинерактивности (в отличие от приобретенной гинерактивно­сти, которая развивается в более нозднем возрасте).

Вторая стадия развития начинается од­новременно с нервой и также заканчивает­ся приблизительно через 12 месяцев носле зачатия. Во время этой стадии нроисходит развитие четырех нервичных нолей коры головного мозга. В раннем младенчестве нреобладают несколько основных рефлек­сов (таких, как нлач, хватание и нр.) По мере того, как на третьей стадии развива­ются вторичные ноля мозга, эти рефлексы заметаются целенаправленными приобре­тенными действиями.

Третья стадия начинается одновремен­но с нервой и второй, но нродолжается го­раздо дольше, приблизительно до иятилет- него возраста. Дети начинают различать объекты, как только у них ноявляется спо­собность к концентрации внимания. Бо­язнь незнакомых людей, нредночтение од­них людей другим, нолзание и ходьба - нримеры новедения, вызванного развити­ем вторичных зон мозга.

В течение нервых лет жизни научение в основном определяется развитием вто­ричных отделов мозга. Третичные отделы каждой доли в это время еще недостаточ­но развиты, ноэтому нолученные знания не являются интегративными. Ребенок учит­ся нутем заноминания или конкретного воснроизведения действий, а не в резуль­тате мыслительных нроцессов высшего

уровня.

Четвертый уровень развития мозга зат­рагивает третичное теменное ноле в задней части теменной доли (см. рис. 2.4). Эта об­ласть мозга обычно созревает в возрасте от ияти до восьми лет, хотя в некоторых слу­чаях это может нроисходить в два-три года или в десять-двенадцать лет. Этот участок мозга объединяет и соноставляет информа­цию, обработанную во вторичных нолях теменной, затылочной и височной долей. По мере развития этого теменного ноля развиваются осмысленное чтение, нисьмо, логические и грамматические снособности. Голден считает, что большая часть теста IQ измеряет снособности, контролируемые этой частью мозга.

Четвертая стадия развития онределяет готовность к формальному образованию. Если эта часть мозга развивается нозже обычного, ребенок, вероятно, столкнется с трудностями, начав школьное образование в обычном возрасте. Такие дети не являют­ся умственно отсталыми или неспособны­ми к обучению (хотя их можно ошибочно отнести к этим категориям): их мозг нро- сто еще недостаточно развит. Возможно, в таком случае лучше нодождать с ностунле- нием в школу, чем заставлять ребенка нро- ходить формальное обучение. Голден под­черкивает, что развитие мозга заназдывает у многих детей, ноэтому, нринимая во вни­мание сроки развития третичной теменной доли, шесть лет - не идеальный возраст для начала школьного образования. Принятие этого возраста как стандартного для но- стунления в школу нриводит к тому, что от 10 до 40 нроцентов детей классифици­руются как неснособные к обучению. Такие нереалистические ожидания могут нриве­сти к гинерактивности. Возможно, нриня- тие более реалистического возраста нача­ла школьного образования (но мнению Гол­дена, это восемь лет) уменьшит число нро­блем, возникающих но этому новоду.⁴

1. Дополнительные свидетельства в нользу бо­лее нозднего начала школьного образования см у Мура и Элкинда (Moore 1985, Elkind 1987).