2. Теоретические и прикладные основы дизайн-образования.

(поредактирую, когда проконсультирует Сокольникова)

Теоретические и прикладные основы дизайн-образования. (Теории и концепции дизайна и практика проектирования на конкретных примерах)

Одна из характерных черт культуры ХХ в. - все пронизывающая проектность. Это надо учитывать при создании новых программ, учебников и пособий по дизайну.

Поиск методов, позволяющих готовить специалистов, обладающих интегрирующим, междисциплинарным мышлением, приводит к дизайну как фундаментальной общеобразовательной дисциплине.

Дизайн-образование – это особое качество и тип образованности, в результате которого происходит воспитание проектно–мыслящего человека в какой бы сфере социальной практики он ни действовал – образовании, науке, культуре, производстве, бытовой сфере и т.д.

Сейчас методика обучения дизайну развивается значительно интенсивнее.

Одна из основных особенностей — выделение ее как отдельной ветви художественно-педагогического образования, в отличие от предыдущих периодов, когда элементы методики дизайна входили в другие художественно-педагогические методики.

Другая очень важная особенность современной методики дизайна заключается в вариативности подходов к решению вопроса о конкретных методах обучения дизайну. Еще одной существенной особенностью является дифференциация методики обучения дизайну по возрасту: вузовская методика, методика для средней, начальной школы и детского сада.

Дело в том, что дизайн-образование опирается на теорию и практику профессионального дизайна, но имеется и специфика учебной деятельности, где соблюдаются все этапы профессионального проектирования, но они могут быть смоделированы с учетом проектирования не реальных объектов (машин, приборов и т.д.), а их моделей.

Для элементарной дизайнерской деятельности необходимо формировать дизайнерское мышление через специальную целенаправленную деятельность детей под руководством педагога: постановка задач, сообщения, методы, приемы, способы реализации задач по созданию отдельных предметов и гармонически целесообразной среды.

Элементарное дизайнерское мышление на начальном этапе развития включает все основные черты, присущие мышлению профессионала.

Так системное владение логическими операциями будет выглядеть как стремление к системности; наличие вариативности, гибкости, конструктивности, как возможность принимать не один усвоенный вариант; понимание эстетической целесообразности пока будет ограничиваться оценивающей (в основном критической) функцией.

Методика проведения занятий по дизайну в высшей школе

Теоретические основы развития художественно-творческой активности студентов составляют три взаимосвязанных и взаимообусловленных компонента:

дизайнерский - система знаний по дизайну как отрасли человеческой деятельности и ее результатах;

психологический - особенности дизайнерского мышления;

методико-педагогический - пути, формы, методы и приемы обучения умениям и навыкам дизайнерской деятельности и формирования на этой основе дизайнерского мышления.

При освоении дизайна в высшей школе основное внимание обращается на изучение правил, приемов и средств композиции, цветоведения, основ формообразования, моделирования, макетирования и комплексного проектирования.

Упражнения с двухмерным и трехмерным пространством закрепляют знание категорий композиции, а главное, развивают ощущение ритма, глубины пространства, движения и др.