Проблемы обучения и возрастные особенности детей младшего школьного возраста (6-10 лет).

Учебно-познавательная деятельность. Начала наук.

Отсутствует систематический анализ свойств и качеств предметов. Эмоциональное восприятие (узнаванию и называнию формы и цвета, востребована яркость и красочность).

Не имеют целенаправленного внимания. То, что им непосредственно интересно, ярко и необычно (непроизвольное внимание), легко отвлекаются.

При выполнении простых, но однообразных занятий младшие школьники отвлекаются чаще, чем при решении более сложных заданий, требующих применения разных способов и приемов работы.

Воображение у детей статично, они не видят изменений и взаимосвязи меж­ду картинками и реальными объектами и предметами.

Целью занятий должно быть формирование и развитие у детей произвольного внимания.

В психологии установлена следующая закономерность: лучше всего запоминается то, что служит предметом и целью мыслительной работы.

Вместе с тем важное значение имеет удержание в памяти наглядных образов. Поэтому на учебных занятиях приемы произвольного и непроизвольного запоминания нужно использовать применительно к словесной и наглядной информации.

В IV классе завершается наметившийся в дошкольном возрасте переход от наглядно-образного к словесно-логическому мышлению. Проявляются индивидуальные различия в мышлении: среди детей выделяются группы «теоретиков» или «мыслителей», легко решают учебные задачи в словесном плане, «практиков», которым нужна опора на наглядность и практические действия, и «художников» с ярким образным мышлением. У большинства детей наблюдается относительное равновесие между разными видами мышления.

Особенности развития и воспитания учащихся среднего школьного (подросткового) возраста (10-15 лет).

Ведущая деятельность – общение в процессе обучения и труда.

Основы наук, система отношений в разных ситуациях, стремление к взрослости.

В работе с детьми переходного возраста исследователи наблюдают «угасание» детского творчества. Наряду с «угасанием» наблюдается и обратное явление - позднее обнаружение способности к рисованию в зрелом возрасте [В.Ван Гог, П. Гоген, П. Федотов].

Для подростков характерны значительные сдвиги в мышлении, в познавательной деятельности. В отличие от младших школьников они уже не удовлетворяются внешним восприятием изучаемых предметов и явлений, а стремятся попять их сущность, существующие в них причинно-следственные связи.

Ocoбенноcти развития и воспитания старших школьников (15-18 лет).

Ведущая деятельность – учебно-профессиональная.

Наступление физической и психической зрелости.

Процесс личностного формирования имеет свои противоречия и трудности.

Более высокое развитие нервной системы, обусловливающее ряд специфических особенностей познавательной деятельности и чувственной сферы. Преобладающее значение занимает абстрактное мышление, стремление глубже понять сущность и причинно-следственные связи изучаемых предметов и явлений.

Большинство учащихся имеет устойчивые познавательные интересы. Работа над речью, желание облекать свои мысли в более точные и яркие словесные формы, использовать для этой цели афоризмы, выдержки из научных трудов и художественных произведений.

Развитие чувственной сферы и сознательности оказывает большое влияние на волевые процессы, обдумывание своих намерений и поведения.

Предстоящее жизненное самоопределение и выбор профессии.

Младший школьный возраст –

ФИЗ. Развитие - Преимущества: активно растет, достаточно четко координирует движения руками и ногами при сложных упражнениях; увеличение мышечной массы туловища; появляется способность к выполнению тонких и точных движений руками.

Проблемы: Наблюдается рост патологии органов пищеварения и мочеполовой системы; из-за нарушений режимных и гигиенических моментов в школах (плохая организация питания и отдыха детей, неправильная посадка ребенка, переохлаждение во время прогулок и т.д.) нарушается осанка, обмен веществ. Ребенок быстро утомляется.

Задачи: Обеспечивать физические паузы; следить за гигиеной (проветривать класс, следить за сытостью ребенка и т.п.)

ПСИХ. Развитие - Преимущества: Бурное развитие различных психических функций, в том числе и высших, связанных с когнитивной деятельностью; ребенок может контролировать свое поведение, усиливается сознательная регуляция поведения; появляются элементы волевых процессов. Процессы возбуждения и торможения находятся в равновесии. Ребенок способен к навыкам абстрактного мышления, усвоению теоретических понятий. Он уже мыслит и о вещах, непосредственно не воспринимаемых, оперирует отдельными несложными отвлеченными понятиями.

Проблемы: Не могут долго находиться в одинаковом психическом состоянии, следовательно, происходит быстрое переутомление. Недостаточная дифференцированность (не умеют выделять главное). Дети часто делают общие умозаключения и выводы неправомерные – по аналогии.

Задачи: Создавать общий положительный эмоциональный фон на занятиях; учить выделять главное и второстепенное в том или ином процессе деятельности; уметь заставлять младших школьников делать сравнения, формулировать простые правила.

ПОЗНАВ. Деятельность – Преимущества: Преобладает механическая память и непроизвольное внимание. В умственном плане осваиваются классификации, сравнения, действия моделирования, развивается настойчивость, дисциплинированность, выдержка, решительность и т.д. В учебной деятельности развиваются все виды памяти: долговременная, кратковременная и оперативная. Активно формируется произвольное запоминание.

Проблемы: У детей преобладает непроизвольное внимание. Внимание активизируется, но еще не стабильно. Восприятие также характеризуется непроизвольностью.

Задачи: Учить ребенка логической памяти; формировать волевые усилия в преодолении трудностей (стимул); формировать произвольное внимание.

Средний школьный возраст –

ФИЗ. Развитие - Преимущества: Отмечается наиболее высокий темп развития дыхательной системы. Период продолжающегося двигательного совершенствования моторных способностей, больших возможностей в развитии двигательных качеств. Улучшаются отдельные координационные способности; умеренно увеличиваются скоростные способности и выносливость. Школьник уже может выполнять функции взрослого человека.

Проблемы: Полуребенок – полувзрослый. Неравномерность физического развития: движения неуклюжие, диспропорции сердечно-сосудистой системы. Быстрая утомляемость, низкие темпы наблюдаются в развитии гибкости.

Задачи: Создавать благоприятные условия (проветривание в классе); учитывать индивидуальные способности.

ПСИХ. Развитие - Преимущества: Развиты периоды подъема энергии (активны); школьники хотят быть взрослыми и готовы к большим требованиям.

Проблемы: Неумение сдерживать себя, слабость самоконтроля, резкость в поведении. Диапазон настроений очень большой, следовательно, происходят эмоциональные срывы. Одной из существенных особенностей личности школьника является стремление быть и считаться взрослым; период ложного взросления.

Задачи: Беречь подростков и их нервную систему; не стараться ставить двойку.

ПОЗНАВ. Деятельность – Преимущества: Склонны к выполнению самостоятельных заданий и практических работ на уроках; стремятся к самостоятельности в умственной деятельности; пытаются понять сущность причины, задают много вопросов. Они должны знать, зачем нужно выполнять то или иное задание. Сформирована логическая память, абстрактное мышление.

Проблемы: Подросток предъявляет более высокие требования к содержанию рассказа учителя, он ждет доказательности, убедительности. Задает много вопросов, проверяя учителя. Установка скорее на запоминание материала, чем на обдумывание и глубокое осмысливание.

Задачи: Переходить на проблемное обучение; давать самостоятельную работу, изучение материала; приучить к внутреннему стимулированию, мотивации.

Старший школьный возраст –

ФИЗ. Развитие – Преимущества: Продолжение процесса роста и развития, период физической зрелости. Завершается половое созревание. В этой связи четко проявляются половые и индивидуальные различия, как в строении, так и в функциях организма. В этом возрасте замедляются рост тела в длину и увеличение его размеров в ширину, а также прирост в массе. Возрастает работоспособность, уменьшается утомляемость.

Проблемы: Физическое развитие оказывает влияние на развитие некоторых качеств личности. Например, осознание своей физической силы, здоровья и привлекательности влияет на формирование у юношей и девушек высокой самооценки, уверенности в себе и т. д., наоборот, осознание своей физической слабости вызывает порой у них замкнутость, неверие в свои силы, пессимизм. Переоценивают свои силы.

Задачи: Формировать адекватное и самокритичное отношение к себе.

ПСИХ. Развитие - Преимущества: Все чаще старший школьник начинает руководствоваться сознательно поставленной целью, появляется стремление углубить знания в определенной области, возникает стремление к самообразованию. Высокий уровень самосознания, а это приводит к самовоспитанию. Преобладает абстрактное мышление; старшие школьники могут выделять главное.

Проблемы: Половое развитие, интимные переживания.

Задачи: Учить управлять чувствами и эмоциями.

ПОЗНАВ. Деятельность – Преимущества: Систематизация знаний по различным предметам, установление межпредметных связей. Формирование научного мировоззрения. Уверенно пользуются различными мыслительными операциями, рассуждают логически, запоминают осмысленно. Они любят исследовать и экспериментировать, творить и создавать новое, оригинальное. Развито абстрактное мышление; стремятся понять сущность. Устойчивые познавательные интересы. Тянутся к естественным наукам.

Проблемы: Очень трудно заставить изменить свое мнение. Развито полумеханическое запоминание. Мало внимания уделяется гуманитарному циклу. Очень эмоциональны, поэтому возникают срывы.

Задачи: Уделять больше внимания и оказывать помощь.