Вариант 1
1. Выпишите из текста все слова с пропущенными буквами и нераскрытыми скобками. Объясните их правописание.
2. Выпишите из предложения 17 слова, употребленные в переносных значениях.
3. Выполните словообразовательный разбор слов по-кучерски (предложение 3), переписка, улучшение (предложение 23).
4. Укажите частеречную принадлежность слов еще (предложение 6), (с) трудом (предложение 7), каждое (предложение 10), очень (предложение 21).
5. Выпишите из предложений 17–19 все местоимения, укажите их разряды.
6. Выпишите из предложений 3–6 все словосочетания с типом связи примыкание.
7. Выпишите из предложений 7–13 все составные именные сказуемые, укажите способы их выражения.
8. Укажите верную грамматическую основу предложения 18:
а) как-то стало получаться;
б) стало получаться;
в) быстро стало получаться;
г) как-то быстро стало получаться.
9. Выпишите из предложения 3 однородные члены вместе с определяемыми словами. Обозначьте их синтаксическую функцию.
10. Выпишите из предложений 1–6 грамматические основы односоставных предложений. Укажите их типы.
11. Укажите тип придаточной части в предложении 19.
12. Составьте схему предложения 3.
13. Выполните пунктуационный анализ предложения 13.
14. Объясните постановку скобок в тексте.
15. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Вариант 2
1. Выпишите из текста все слова с пропущенными буквами и нераскрытыми скобками. Объясните их правописание.
2. Выпишите из предложения 13 слово, употребленное в переносном значении.
3. Выполните словообразовательный разбор слов оживление (предложение 4), прирабатывать (предложение 6), вслух (предложение 24).
4. Укажите частеречную принадлежность слов сверх (предложение 2), иногда (предложение 6), вот (предложение 12), впоследствии (предложение 20).
5. Выпишите из предложения 23 все местоимения, укажите их разряды.
6. Выпишите из предложений 21–24 все словосочетания с типом связи примыкание.
7. Выпишите из предложений 7–13 все составные именные сказуемые, укажите способы их выражения.
8. Укажите верную грамматическую основу предложения 25:
а) текст главы был испорчен;
б) текст испорчен редактором;
в) текст был испорчен редактором;
г) текст был испорчен.
9. Выпишите из предложения 17 однородные члены вместе с определяемыми словами. Обозначьте их синтаксическую функцию.
10. Выпишите из предложений 5–9 грамматические основы односоставных предложений.
Укажите их типы.
11. Укажите тип придаточной части в предложении 10.
12. Составьте схему предложения 13.
13. Выполните пунктуационный анализ предложения 17.
14. Объясните постановку скобок в тексте.
15. Сформулируйте и прокомментируйте одну из проблем, поставленных автором текста.
Текст 2 в чем смысл жизни
(1) Природа создавала человека много миллионов лет, пока не создала, и вот эту творческую, созидательную деятельность природы нужно, я думаю, уважать, нужно прожить жизнь с достоинством и прожить так, чтобы природа, работавшая над нашим созданием, не была обижена. (2) Природа созидательна, она создала нас, поэтому мы должны в нашей жизни поддерживать эту созидательную тенденцию, творчество, и ни в коем случае не поддерживать всего разрушительного, что есть в жизни. (3) Как это понимать, как прилагать к своей жизни, на это должен отвечать каждый человек индивидуально, применительно к своим способностям, своим интересам и т.д. (4) Но жить нужно созидая, поддерживать созидательность в жизни. (5) Жизнь разнообразна, а следовательно, и созидание разнообразно, и наши устремления к созидательности в жизни должны быть тоже разнообразны по мере наших способностей и склонностей. (6) Как вы считаете?
(7) В жизни есть какой-то уровень счастья, от которого мы ведем отсчет, как ведем отсчет высоты от уровня моря.
(8) Точка отсчета. (9) Так вот, задача каждого человека и в крупном и в малом повышать этот уровень счастья, повышать в жизни. (10) И свое личное счастье тоже не остается вне этих забот. (11) Но главным образом – окружающих, тех, кто ближе к вам, чей уровень счастья можно повысить просто, легко, без забот. (12) А кроме того, это значит повышать уровень счастья своей страны и всего человечества в конце концов.
(13) Способы различные, но для каждого что-то доступно. (14) Если не доступно решение государственных вопросов, что повышает всегда уровень счастья, если они мудро решаются, то повысить этот уровень счастья можно в пределах своего рабочего окружения, в пределах своей школы, в кругу своих друзей и товарищей. (15) У каждого есть такая возможность.
(16) Жизнь – прежде всего творчество, но это не значит, что каждый человек, чтобы жить, должен родиться художником, балериной или ученым. (17) Творчество тоже можно творить. (18 Можно творить просто добрую атмосферу вокруг себя, как сейчас выражаются, ауру добра вокруг себя. (19) Вот, например, в общество человек может принести с собой атмосферу подозрительности, какого-то тягостного молчания, а может внести сразу радость, свет. (20) Вот это и есть творчество. (21) Творчество – оно беспрерывно. (22) Так что жизнь – это и есть вечное созидание. (23) Человек рождается и оставляет по себе память. (24) Какую он оставит по себе память? (25) Об этом нужно заботиться уже не только с определенного возраста, но, я думаю, с самого начала, так как человек может уйти в любой момент и в любой миг. (26) И вот очень важно, какую память он о себе оставляет.