- •Психологія
- •Пояснювальна записка
- •Вимоги до рівня засвоєння змісту дисципліни
- •Методика проведення контролю
- •Характеристика форм контролю та критерії оцінювання:
- •Інші види науково-навчальної роботи студентів
- •Загальні критерії оцінювання навчальних знань
- •Види навчальної діяльності студентів, яка оцінюється за видами поточного (модульного) контролю
- •Критерії оцінювання відповідей та окремих видів роботи:
- •Критерії оцінювання аудиторної роботи студентів.
- •Критерії оцінювання позааудиторної самостійної роботи студентів.
- •Критерії оцінювання рефератів, наукових повідомлень, доповідей студентів.
- •Критерії оцінювання індивідуальної творчої / дослідницької роботи студентів.
- •Критерії оцінки словникової роботи та визначення понять
- •Критерії оцінювання модульної контрольної роботи
- •Екзамен
- •Шкала оцінювання: національна та естs
- •Розподіл навчального курсу за модулями, темами та видами занять
- •Лекція 2
- •Тема 2. Безпосередні психічні процеси: відчуття та сприймання
- •Лекція 3 - 4
- •Тема 3 - 4. Опосередковані пізнавальні психічні процеси: пам'ять, мислення, уява, мова та мовлення
- •Лекція 5
- •Тема 5. Опосередковані регулятивні психічні процеси: увага, воля, емоції.
- •Лекція 6.
- •Тема 6. Психічні властивості людини: темперамент, характер, здібності
- •Лекція 7.
- •Тема 7. Діяльність. Особистість.
- •Лекція 8.
- •Тема 8. Група та міжособистісні стосунки
- •Лекція 9.
- •Тема 9. Навчання як умова психічного розвитку.
- •Лекція 10.
- •Тема 10. Вікові особливості розвитку особистості
- •Зміст семінарсько-практичних занять семінарсько-практичне заняття 1. Тема: Загальні уявлення про психіку та психологію.
- •Завдання для самостійного позааудиторного виконання
- •1. Практичні письмові завдання
- •Лабораторний практикум
- •Семінарсько-практичне завдання 2.
- •Завдання для самостійного позааудиторного виконання
- •1. Практичні письмові завдання
- •Леонтьев а. М. Проблемы развития психики. – м.: Изд-во мгу, 1981. – с. 219-349.
- •Література:
- •Семінарсько-практичне завдання 3.
- •Завдання для усного виконання в аудиторії:
- •Завдання для самостійного позааудиторного виконання
- •1.Практичні письмові завдання
- •Доберіть з підручників «Психологія» різних авторів визначення відчутів та вкажіть яке з них є найбільш повним. Відповідь обгрунтуйте.
- •2. Література для конспектування:
- •3. Словникова робота:
- •4. Теми для наукових повідомлень та доповідей
- •Семінарсько-практичне завдання 4.
- •Тема 4. Опосередковані пізнавальні та регулятивні психічні процеси
- •Завдання для усного виконання в аудиторії:
- •Практичні письмові завдання
- •Література для конспектування:
- •Науково-дослідна робота
- •Семінарсько-практичне заняття 5. Тема: Темперамент. Характер. Здібності.
- •Завдання для усного виконання в аудиторії:
- •Завдання для самостійного позааудиторного виконання
- •Складіть короткий опис-розповідь про власні здібності.
- •Література для конспектування:
- •Література:
- •Семінарсько-практичне заняття 6 Тема: Діяльність. Особистість. Група та міжособистісні стосунки
- •Завдання для самостійного позааудиторного виконання
- •Складіть короткий опис-розповідь про власну діяльність.
- •Заповніть таблицу “Аналіз поняття група”, використовуючи підручники з соціології, психології, конфліктології різних авторів.
- •Наведіть приклади соціокультурних типів особистості з відомих Вам класичних літературних творів.
- •Література для конспектування:
- •Науково-дослідне завдання
- •Лабораторний практикум
- •Література:
- •Семінарсько-практичне заняття 7 Тема: Навчання як умова психічного розвитку. Психічний розвиток особистості.
- •Завдання для усного виконання в аудиторії:
- •Завдання для самостійного позааудиторного виконання
- •Література для конспектування:
- •Науково-дослідна робота
- •Лабораторний практикум Тема: Діагностика загального розвитку дитини
- •Література:
- •Методичні рекомендації студентам з вивчення навчальної дисципліни та організації самостійної та науково-дослідної роботи студента
- •Вимоги до написання рефератів:
- •Робота буде зарахована за умови:
- •Використанні студентом декількох джерел (статей, монографій, довідникової та іншої літератури) для розкриття обраної теми;
- •Цитування
- •Завдання та вимоги до індивідуальної роботи студентів
- •1. Скласти анкету за самостійно обраною проблемою. Обрані проблеми не мають повторюватись.
- •Вимоги до організації та проведення контент-аналізу.
- •Процедура статистичної обробки:
- •Література:
- •Питання для підсумкового контролю
- •Теми курсових робіт
- •Перелік литератури, пропонованої до курсу та використаної у підготовці посібника: основна література:
- •Додаткова література:
- •Довідкові видання:
- •Ресурси інтернет з курсу «Психологія»
- •Основні терміни дисципліни
- •Додатки
- •Текст опитувальника
Завдання для самостійного позааудиторного виконання
ТЕМИ ДЛЯ НАУКОВИХ ПОВІДОМЛЕНЬ ТА ДОПОВІДЕЙ
Основні теорії діяльності в роботах українських вчених-психологів
Психологічний зміст натхнення як творчого стану.
ПРАКТИЧНІ ПИСЬМОВІ ЗАВДАННЯ
Практична задача (рівень А):
Яка структура діяльності людини?
Складіть схеми: «Співідношення понять «людина», «особистість», «індивід», «індивідуальность»; Литература: Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии. - М., 2003. - с. 60-73.
Практична задача (рівень В):
Складіть короткий опис-розповідь про власну діяльність.
Заповніть таблицу “Аналіз поняття група”, використовуючи підручники з соціології, психології, конфліктології різних авторів.
Автор визначення |
Джерело |
Основна складова терміну |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Наведіть приклади соціокультурних типів особистості з відомих Вам класичних літературних творів.
Практична задача (рівень С):
Диференціюйте поняття індивід-особистість-індивідуальність.
З наведених прикладів виберіть ті, які характеризують поведінку людини як індивіда і як особистості. Обгрунтуйте відповіді.
а) У дівчинки спостерігається повільність у моториці, у мові, в мисленні, у виникненні почуттів. Вона повільно перемикається з одного виду діяльності на інший.
б) Учитель вніс пропозиції, здійснення яких значно підвищило успішність у школі.
в) Хлопчик записався в шаховий клуб.
г) Дівчина відрізняється виразною мімікою, різкими рухами і швидким темпом мислення.
В рамках якої психологічної теорії доцільно розглядати дану психологічну проблематику (Л.С._Виготський, К. Леонгард, А.Є. Лічко ).
Вас призначено класним керівником у 10 класі. Першою класною справою, яку вам слід провести, мають бути вибори старости класу.
Які соціально-психологічні чинники слід врахувати при організації виборів старости класу? Чим може бути зумовлений характер міжособистісної взаємодії у групі. Поясніть відмінність між «лідерством» та «керівництвом».
Поясніть, яку методику вам слід використати для визначення референтної групи та лідера класу? Обґрунтуйте свій вибір та підкріпіть його прикладами.
В рамках якої психологічної теорії (теорій) доцільно розглядати дану психологічну проблематику (Дж. Морено, І.С. Кон)? Обґрунтуйте відповідь.
3. Розкрийте зв’язок між характером та спрямованістю діяльності, волею у учнів 11 класу при вивченні іноземної мови.
Які особливості розвитку волі особистості Вам необхідно врахувати при підготовці до уроку?
Доберіть та проаналізуйте методики дослідження особливостей волі у школярів.
В рамках якої психологічної теорії (теорій) доцільно розглядати дану психологічну проблематику (І.П. Павлов, Л.С. Виготський, Є.П. Ільїн)? Обгрунтуйте відповідь.
Література для конспектування:
Круглова Н.Ф. Произвольная регуляция деятельности и физическое утомление //"Вопросы психологии". - 1976. - № 2.
Леонтьев А.Н. Общее понятие о деятельности // Основы теории речевой деятельности/ Под ред. А. А. Леонтьева. - М.: "Наука", 1974. - С. 5-28.
СЛОВНИКОВА РОБОТА:, діяльність, потреби, мотиви, інтеріоризація, екстеріоризація, уміння, навички, звички, гра, навчання, учіння, , індивід, особистість, структура особистості; соціальні ролі; соціальні установки, індивідуальність, самосвідомість, “Я-концепція”, рівень домагань, самооцінка, група, колектив; групова ідентифікація, , конфлікт, конформізм