Завдання для усного виконання в аудиторії:

1. Наведіть основні аргументи прихильників вродженого та набутого характеру здібностей.

2. Мистецтво та психологія. Нерідко великих письменників, художників і пр. називають «великими психологами». У чому конкретно може виражатися «психологізм» художнього твору? Наведіть приклади. Чи може мистецтво бути антіпсіхологічним?

Завдання для самостійного позааудиторного виконання

ТЕМИ ДЛЯ НАУКОВИХ ПОВІДОМЛЕНЬ ТА ДОПОВІДЕЙ

1. Методи діагностики та дослідження здібностей.

2. Діагностика здібностей, навчання та виховання як фактори розвитку здібностей.

3. Врахування особливостей темпераменту в навчанні та вихованні.

ПРАКТИЧНІ ПИСЬМОВІ ЗАВДАННЯ

Практична задача (рівень А):

1. Які з наведених прикметників слугують для опису рухової сфери темпераменту, а які — для харак­теристики емоційної: швидкий, рухливий, живий, різкий, в'ялий, імпульсивний, чутливий, життєрадісний, повільний, енергійний, стрімкий, загальмований.

2. Дайте порівняльну характеристику типам темпераментів людини, спираючись на властивості НС людини.

Практична задача (рівень В):

1. Складіть короткий опис-розповідь про власні здібності.

2. Прокоментуйте наступні вислови. Вкажіть найбільш правильний, з вашої точки зору:

• Особливості темпераменту залежать від хімізму крові та гормонів.

• В основі темпераменту лежить тип нервової системи.

• Недоліки темпераменту можуть компенсуватись за рахунок зосередженості, зацікавленості, підготовки, вольових зусиль.

• Темперамент не існує до діяльності чи за межами діяльності в широкому сенсі цього слова.

• Темперамент визначається кількістю загальної енергії в організмі.

• Темперамент визначається конституцією людини.

Практична задача (рівень С):

1. Вчителька початкових класів на вимогу Опікунської Ради склала характеристику на ученицю: «Катерина – чорноока, невеселої вдачі, низька на зріст та з надмірною вагою дівчинка. Має 9 років. Школу майже не відвідує, хоча має інтерес до математики. На уроках поводиться тихо, але неорганізовано. Завжди одягнена однаково. В класі друзів немає, оскільки замкнута в собі....»

• Проаналізуйте цей уривок характеристики та вкажіть які риси характеру притаманні дівчинці. А що не відноситься до рис характеру і чому?

• Розробіть рекомендації класному керівникові з її усунення.

• В рамках якої психологічної теорії (теорій) доцільно розглядати цю психологічну проблематику: О.Ф. Бондаренко, теорія особистості Л.І.Божович, Н.Л.Коломинського; теорія особистісних акцентуацій за А.Є.Лічко? Обґрунтуйте відповідь.

2. Сашко новий учень в 10 класі. З перших днів перебування в школі зачарував вчителів глибокими знаннями з усіх предметів, але з однокласниками стосунки не склались, хлопець надає перевагу самотності, а не відкритому спілкуванню з товаришами. На питання класного керівника «Чому ти ні з ким не спілкуєшся?», відповів: «Мене розуміють тільки вчителі. А однокласники - з ким там розмовляти!».

• Визначте вірогідні психологічні причини, що призвели до такої ситуації.

• Розробіть рекомендації класному керівникові з її усунення.

• В рамках якої психологічної теорії (теорій) доцільно розглядати цю психологічну проблематику: теорія особистості Л.І.Божович, Н.Л.Коломинського; О.Ф. Бондаренко, теорія особистісних акцентуацій за А.Є.Лічко? Обґрунтуйте відповідь.

3. Вас призначили вчителем іноземної мови в 6-й клас серед навчального року. Вчителька, яка працювала з класом до цього часу, дала характеристику кожному учню, серед яких Олену охарактеризувала як вперту, таку, що відмовляється виконувати вимоги вчителя, на заборони реагує занадто емоційно, прагне діяти самостійно, часто робить вправи, які не задає вчитель, але ті, що задані, не виконує. Батьки у цих негараздах звинувачують вчителя.

• Проаналізуйте про що така поведінка підлітка може свідчити? Чим пояснюється?

• Обґрунтуйте психологічну стратегію вашої поведінки стосовно Олени та її батьків.

• В рамках якої психологічної теорії (теорій) доцільно розглядати дану психологічну проблематику (І.С.Кон, Е.Еріксон, Л.С.Виготський)? Обґрунтуйте відповідь.