- •Психологія
- •Пояснювальна записка
- •Вимоги до рівня засвоєння змісту дисципліни
- •Методика проведення контролю
- •Характеристика форм контролю та критерії оцінювання:
- •Інші види науково-навчальної роботи студентів
- •Загальні критерії оцінювання навчальних знань
- •Види навчальної діяльності студентів, яка оцінюється за видами поточного (модульного) контролю
- •Критерії оцінювання відповідей та окремих видів роботи:
- •Критерії оцінювання аудиторної роботи студентів.
- •Критерії оцінювання позааудиторної самостійної роботи студентів.
- •Критерії оцінювання рефератів, наукових повідомлень, доповідей студентів.
- •Критерії оцінювання індивідуальної творчої / дослідницької роботи студентів.
- •Критерії оцінки словникової роботи та визначення понять
- •Критерії оцінювання модульної контрольної роботи
- •Екзамен
- •Шкала оцінювання: національна та естs
- •Розподіл навчального курсу за модулями, темами та видами занять
- •Лекція 2
- •Тема 2. Безпосередні психічні процеси: відчуття та сприймання
- •Лекція 3 - 4
- •Тема 3 - 4. Опосередковані пізнавальні психічні процеси: пам'ять, мислення, уява, мова та мовлення
- •Лекція 5
- •Тема 5. Опосередковані регулятивні психічні процеси: увага, воля, емоції.
- •Лекція 6.
- •Тема 6. Психічні властивості людини: темперамент, характер, здібності
- •Лекція 7.
- •Тема 7. Діяльність. Особистість.
- •Лекція 8.
- •Тема 8. Група та міжособистісні стосунки
- •Лекція 9.
- •Тема 9. Навчання як умова психічного розвитку.
- •Лекція 10.
- •Тема 10. Вікові особливості розвитку особистості
- •Зміст семінарсько-практичних занять семінарсько-практичне заняття 1. Тема: Загальні уявлення про психіку та психологію.
- •Завдання для самостійного позааудиторного виконання
- •1. Практичні письмові завдання
- •Лабораторний практикум
- •Семінарсько-практичне завдання 2.
- •Завдання для самостійного позааудиторного виконання
- •1. Практичні письмові завдання
- •Леонтьев а. М. Проблемы развития психики. – м.: Изд-во мгу, 1981. – с. 219-349.
- •Література:
- •Семінарсько-практичне завдання 3.
- •Завдання для усного виконання в аудиторії:
- •Завдання для самостійного позааудиторного виконання
- •1.Практичні письмові завдання
- •Доберіть з підручників «Психологія» різних авторів визначення відчутів та вкажіть яке з них є найбільш повним. Відповідь обгрунтуйте.
- •2. Література для конспектування:
- •3. Словникова робота:
- •4. Теми для наукових повідомлень та доповідей
- •Семінарсько-практичне завдання 4.
- •Тема 4. Опосередковані пізнавальні та регулятивні психічні процеси
- •Завдання для усного виконання в аудиторії:
- •Практичні письмові завдання
- •Література для конспектування:
- •Науково-дослідна робота
- •Семінарсько-практичне заняття 5. Тема: Темперамент. Характер. Здібності.
- •Завдання для усного виконання в аудиторії:
- •Завдання для самостійного позааудиторного виконання
- •Складіть короткий опис-розповідь про власні здібності.
- •Література для конспектування:
- •Література:
- •Семінарсько-практичне заняття 6 Тема: Діяльність. Особистість. Група та міжособистісні стосунки
- •Завдання для самостійного позааудиторного виконання
- •Складіть короткий опис-розповідь про власну діяльність.
- •Заповніть таблицу “Аналіз поняття група”, використовуючи підручники з соціології, психології, конфліктології різних авторів.
- •Наведіть приклади соціокультурних типів особистості з відомих Вам класичних літературних творів.
- •Література для конспектування:
- •Науково-дослідне завдання
- •Лабораторний практикум
- •Література:
- •Семінарсько-практичне заняття 7 Тема: Навчання як умова психічного розвитку. Психічний розвиток особистості.
- •Завдання для усного виконання в аудиторії:
- •Завдання для самостійного позааудиторного виконання
- •Література для конспектування:
- •Науково-дослідна робота
- •Лабораторний практикум Тема: Діагностика загального розвитку дитини
- •Література:
- •Методичні рекомендації студентам з вивчення навчальної дисципліни та організації самостійної та науково-дослідної роботи студента
- •Вимоги до написання рефератів:
- •Робота буде зарахована за умови:
- •Використанні студентом декількох джерел (статей, монографій, довідникової та іншої літератури) для розкриття обраної теми;
- •Цитування
- •Завдання та вимоги до індивідуальної роботи студентів
- •1. Скласти анкету за самостійно обраною проблемою. Обрані проблеми не мають повторюватись.
- •Вимоги до організації та проведення контент-аналізу.
- •Процедура статистичної обробки:
- •Література:
- •Питання для підсумкового контролю
- •Теми курсових робіт
- •Перелік литератури, пропонованої до курсу та використаної у підготовці посібника: основна література:
- •Додаткова література:
- •Довідкові видання:
- •Ресурси інтернет з курсу «Психологія»
- •Основні терміни дисципліни
- •Додатки
- •Текст опитувальника
Практичні письмові завдання
Практична задача (рівень А):
1. Розкрийте специфічні риси пам'яті та уяви як психічного процесу.
Практична задача (рівень В):
Наочно представте приклади використання прийомів запам'ятовування навчального матеріалу, яким ви користуєтесь. Поясніть ці факти. Проаналізуйте ефективність прийомів, які використовувались в обох прикладах.
Важлива роль у розвитку мислення та мовлення учнів належить вчителю. Наведіть приклади запитань, які будуть активізувати різні мисленеві операції, творче мислення. Яка роль мовлення вчителя в цьому процесі?
Практична задача (рівень С):
Ви – вчитель іноземної мови у 5-6-х класах. В результаті спостереження за навчальною діяльністю учнів, ви помічаєте зниження уваги учнів як під час уроку, так і при виконанні самостійних завдань.
Поясніть можливі причини зниження уваги під час навчальної діяльності у молодших підлітків. Охарактеризуйте особливості розвитку уваги в підлітковому віці.
Про які умови організації уроку чи самостійної роботи слід пам'ятати? Розробіть таку пам'ятку 1) вчителю, 2) батькам та 3) учням 5-6 класів.
В рамках якої психологічної теорії (теорій) доцільно розглядати дану психологічну проблематику (О.Ф. Бондаренко, Л.С. Виготський, О.Р. Лурія, П.Я. Гальперін)? Обґрунтуйте відповідь.
2. Розробіть рекомендації для батьків молодшої школи з розвитку процесу запам’ятовування навчального матеріалу, враховуючи основні закони запам’ятовування.
Які особливості пам’яті учнів молодшого шкільного віку Вам необхідно врахувати при навчанні дітей?
Які ефективні засоби розвитку запам’ятовування навчального матеріалу Ви би запропонували? Розробіть рекомендації для батьків.
В рамках якої психологічної теорії (теорій) доцільно розглядати дану психологічну проблематику (Г. Еббінгауз, П. Жане, Л.С. Виготський.)? Обгрунтуйте відповідь.
Нижче наводиться перелік відмінних особливостей видів мовлення:
а) Мова, в якій відсутні немовні комунікативні засоби – жести, міміка, зображення;
б) мова, сенс якої зрозумілий завдяки конкретній обстановці спілкування;
в) граматичні зв'язки виражені найбільш повно;
г) в значній мірі мимовільна мова;
д) мова, найбільш піддається вольовому контролю;
е) заздалегідь планована і програмована мова;
ж) граматично безладна форма мови;
з) мова, в якій широко використовуються немовні комунікативні засоби - жести, міміка;
і) промову, в якій наступні висловлювання у великій мірі обумовлені попередніми, висловлюваннями співрозмовників;
к) фрагментарна, уривчаста, граматично безладна мова;
л) мова, при якій виникає необхідність одну і ту ж думку висловити в різних послідовних висловлюваннях;
м) промову, в якій випадають або послаблюються окремі вимовні наголоси.
Необхідно вибрати особливості кожного виду мовлення (діалогічний, монологічний, письмовий та внутрішній) .
Розробіть рекомендації вчителю іноземної мови для розвитку мови учнів 6-7 класу
В рамках якої психологічної теорії (теорій) доцільно розглядати дану психологічну проблематику (О. Лурія, Б.Ананьєв, Л.Виготський)? Обґрунтуйте відповідь
4. Проведіть спостереження за мовою телеведучих новин та визначте методику привертання уваги (мова, вирази, жести і т.д.) глядачів до ключевих моментів події.
Поясніть ці факти. Проаналізуйте ефективність прийомів, які використовувались в прикладах.