Раздел III. Типове задания оценочных средств.

3.1. Практические занятия (при наличии семинарских и лабораторных занятий)

3.1.1. Критерии формирования оценок.

Практические занятия призваны научить студента самостоятельно работать обрабатывать и анализировать полученные данные, интерпретировать результаты исследования, осуществлять выбор общего метода исследований познавательных и эмоционально-мотивационных процессов в зависимости от целей и задач исследования.

Целью практических занятий для студентов, приступающих к изучению курса, является: 1) более глубокое знакомство с некоторыми узловыми вопросами соответствующего раздела; 2) обретение навыков научно-исследовательской работы на основе анализа текстов источников и применение различных методов исследования; 3) выработка умения самостоятельно и критически подходить к изучаемому материалу. 4) формированию общекультурных и профессиональных компетенций курса.

Критерии оценки:

3 балла – студент, самостоятельно проводить психодиагностическое исследование, обрабатывать и анализировать полученные данные, интерпретировать результаты исследования. Осуществляет подбор конкретных методик исследования и диагностики уровня развития познавательной, эмоционально-волевой и потребностно-мотивационной сфер человека в контексте основной проблемы личности. Умет взаимодействовать с испытуемыми при психодиагностическом обследовании.

2 балла – студент, самостоятельно проводить психодиагностическое исследование, обрабатывать и анализировать полученные данные, интерпретировать результаты исследования.

1 балла – студент, самостоятельно осуществляет подбор конкретных методик исследования и диагностики уровня развития познавательной, эмоционально-волевой и потребностно-мотивационной сфер человека в контексте основной проблемы личности..

Максимальное количество баллов за работу на занятии – 3 балла.

3.1.2. Типовые задания для практических занятий

Тема 1. Вводное занятие: «Основы психологической диагностики»

1. Основы психологической диагностики.

2. Классификации методов психологического исследования.

3. Требования к методам психологической диагностики.

4. Понятия надежность и валидность.

5. Представления о норме и патологии как основа постановки психологического диагноза

Тема 2. Методы исследования ощущений и восприятия.

1. Базовые методы исследования ощущения.

2. Исследование абсолютного и дифференциального порогов зрительной и слуховой чувствительности

3. Изучение восприятия времени.

4. Изучение объема зрительного восприятия в зависимости от степени осмысленности материала.

5. Особенности построения зрительного образа на основе вербального описания.

Тема 3. Методы исследования памяти.

1. Измерение объема кратковременной памяти (по методу Джекобса).

2. Исследование кратковременной памяти на вербальном, образном, предметном материале

3. Исследование условий, влияющих на продуктивность запоминания (модифицированный эксперимент П.И. Зинченко).

4. Исследование непосредственного и опосредованного запоминания (с использованием методики двойной стимуляции

Тема 4. Методы исследования внимания.

1. Методы диагностики внимания. Корректурная проба и ее варианты. Кольца Ландольта

2. Красно-черная таблица и ее модификации. Методика Мюнстерберга. Таблица Крепелина

3. Методы развития внимания. Упражнения: «Зеркало с замедлением», «Кошка-собака» и др внимания

Тема 5. Методы исследования мышления.

1. Исследование понятийного мышления. Выявление общих понятий. Анализ отношений понятий. Образование понятий. Сравнение понятий. Исключение слов

2. Исследование логического мышления. Установление закономерностей. Силлогизмы. Числовые ряды (тест Липпмана). Логико-количественные отношения

3. Исследование общих мыслительных способностей. Краткий отборочный тест В.Н. Бузина. Тест общих способностей Г. Айзенка.