Навыки самообслуживания и бытовые умения. Самостоятельность

Как правило, родители имеют разные представления о не­обходимости формировать навыки самообслуживания у де­тей. Одни считают крайне важным, чтобы ребенок как мож­но раньше научился все делать сам, другие уверены, что, когда надо будет — научится. В любом случае не надо сме­шивать бытовые умения и самостоятельность. Ведь самосто­ятельность — это умение принимать независимое от мнения посторонних решение.

При нормальном развитии не так уж существенно, когда ребенок, например, научится стелить постель. Но в услови­ях задержки развития обучение бытовым умениям — одно из направлений коррекционного воздействия, так как спо­собствует:

• пониманию и выполнению инструкций;

• проявлению положительной оценки окружающих;

• повышению самооценки;

• улучшению общей и мелкой моторики.

Во время уборки не просто просите помочь, но и объясняйте, что вы дела­ете и для чего. Не страшно, если поначалу совок с мусором окажется на стуле, а стол будет вытираться поло­тенцем. Важно, что у ребенка появляется впечатление, что он участвует в каком-то взрослом деле!

Самостоятельные успешные действия приводят к первым самостоятельным выводам, а открываемый способ действий будет применяться в аналогичных обстоятельствах.

Имеёте в виду, что у детей могут быть свои представления о порядке. Скажем, ребёнок может считать, что разложенная посреди комнаты игрушечная дорога или постройка из конструктора, одеяло на столе (декорация сказочного домика) не нарушают порядок.

Задания

• Прочитайте и обсудите с ребёнком стихотворения:

Лемеле хозяйничает

Но долго пришлось С петухом воевать — Ему не хотелось Ложиться в кровать.

Мама уходит, Спешит в магазин:

— Лемеле, ты Остаешься один.

Мама сказала:

— Ты мне услужи: Вымой тарелки, Сестру уложи.

Дров наколоть

Не забудь, мой сынок,

Поймай петуха

И запри на замок.

Сестрёнка, тарелки, Петух и дрова… У Лемеле только Одна голова!

Схватил он сестрёнку И запер в сарай. Сказал он сестрёнке: - Ты здесь поиграй!

Дрова он усердно Помыл кипятком, Четыре тарелки Разбил молотком.

Лемл и мышка

Приходит как-то мать с работы, Ей Лемл навстречу: — Ой-ой-ой, Не знаешь, мама, ничего ты! — Мать испугалась: — Что с тобой?

• Попала мышь в кастрюльку с супом И плавает...

• Дитя мое,

На этот раз ты не был глупым, Поймал и выбросил ее?

— Нет, — виновато Лемл вздохнул, — Я к мышке кошку запихнул!

(Л. Квитко, пер. Е. Благининой)

• Отмечайте время формирования следующих навы­ков и умений:

• самостоятельно ест ложкой (какой рукой);

• пьет из чашки;

• застегивает — расстегивает пуговицы («липучки», кнопки);

• снимает — надевает носки, шнурует ботинки, завя­зывает бантик;

• моет и вытирает руки полотенцем, причесывается, чистит зубы;

• раздевается — одевается, различает верхнюю и ниж­нюю одежду, «лицо», «изнанку», «перед», «зад»;

• ест вилкой, режет хлеб ножом.

БЫТОВЫЕ УМЕНИЯ:

• после игры приводит комнату в порядок;

• втыкает вилку в розетку;

♦ знает назначение пылесоса, миксера.

Предоставляйте ребенку возмож­ность выбора: Ты будешь пить чай или молоко? Тебе почитать или ты сейчас будешь играть? Умение сделать выбор формирует чувство ответственности. Особенно хоро­шо предлагать ребенку выбрать себе занятие, если Вы хоти­те его от чего-то отвлечь. Например, он хочет играть с конст­руктором, а Вы считаете, что пора идти на прогулку. Задай­те вопрос: Ты хочешь в парк или на детскую площадку? Принимайте ответ ребенка, выражен­ный как речью, так и другими способа­ми, не говорите вместо него.