Психолого-педагогическая характеристика

Анамнез.

Виктор Л.

Дата рождения: 02.10. 1995 г

Общее физическое развитие соответствует возрастной норме.

Вторая группа здоровья.

Ребенок от второй беременности (первая закончилась выкидышем на сроке 7-8 недель). Угрозы прерывания беременности не наблюдалось. Беременность протекала с осложнениями (гестоз II половины). Роды (в 39 недель) протекали длительно (около 2-х суток). Была проведена стимуляция. Ребенок закричал сразу. Вес при рождении 3 кг 430г, рост 52 см. Оценка состояния ребенка по шкале АПГАРа 8-9 баллов. Приложен к груди на вторые сутки, грудь взял неохотно, сосательные движения вялые. Находился на грудном вскармливании до 2-х месяцев.

Первые зубы появились в 4 месяца. Держать голову начал в 2 месяца, самостоятельно сидеть - в 8 месяцев, ползать - в 9 месяцев, вставать - в 11 с половиной месяцев, ходить- в 1 год 3 недели.

Гуление появилось в 4 месяца, лепет - в 8 месяцев, первые слова - около 1 года, простая фраза - в 2 с полонимой года, развернутая фраза - к 3 голам. Речевое развитие не прерывалось. В 2001 году обращались к логопеду по поводу дислалии и нарушения слоговой структуры слова (занятия длились 7 месяцев). В настоящее время логопедический диагноз снят.

Обращались к невропатологу по поводу судорог (в 3 года 6 месяцев). Причиной появления судорог родители считают недиагнозцированную черепно-мозговую травму ребенка, полученную и возрасте 3-х лет (упал со стола по недосмотру бабушки).

Период до года отличался рядом особенностей: психомоторное развитие протекало с задержкой, наблюдался гипертонус (было проведено 2 курса массажа), детская нервность (беспокойство, плохой аппетит, поверхностный сон и пр.).

Период от 1 до 3 лет: без особенностей.

Перенес следующие заболевания: ОРВИ (в 4 и 5 лет), ангину (в 4 года 2 месяца), черепно-мозговую грамму (в 3 года). В 5 лет 6 месяцев перенес операцию (правосторонняя паховая грыжа). Хронических соматических заболеваний нет.

Семья полная: мама, папа, бабушка, дедушка. Родители с вредными факторами дело не имели. Наследственность: без особенностей. Семейные условия благоприятные.

Характеристика

Внешний вид ребенка благоприятный.

Посещает детский сад третий год. Адаптация к детскому саду прошла успешно.

При первичном обследовании Виктор охотно вступил в контакт. Назвал свое имя, фамилию, возраст, домашний адрес (без названия города). Представления об окружающем мире поверхностные, легко отвлекается на посторонние темы, уходит от прямых вопросов. Работоспособность значительно снижена, ребенок быстро истощается, требует смены вида деятельности (на фоне медикаментозной терапии). Уровень обучаемости высокий (быстро усваивает новый материал, осуществляет перенос усвоенного способа действия в новую ситуацию). Общая моторика: без особенностей.

Поведение адекватно ситуации. Виктор подчиняется инструкции педагога, принимает и начинает выполнять задание, иногда отказывается от него. Свой отказ от продолжения деятельности мотивирует так: «У меня не получится, это слишком сложно, я не умею». Наблюдаются вспышки раздражительности. Может самостоятельно поставить цель деятельности, удерживать ее, что связано с интересом к данной деятельности. Предварительное планирование работы вызывает затруднения. Самооценка несколько снижена. В совместной со взрослым деятельности оценивает себя адекватно. Преобладает внеситуативно-познавательный тип общения со взрослым. Главный мотив – получение новой информации о мире предметов и явлений. Активно использует речь в качестве средства общение, а также мимику и жесты. Задает много разнообразных вопросов, иногда не выслушивая до конца ответы.

Отмечается низкая концентрация и устойчивость внимания, повышенная отвлекаемость на посторонние раздражители. Преобладает непроизвольное внимание. Достаточно часто проявляется произвольное внимание, особенно в процессе получения интересной информации. Устойчивость и концентрация внимания зависят от заинтересованности ребенка той или иной деятельностью.

Самоконтроль в процессе запоминания развит слабо. Может прилагать усилия, чтобы запомнить материал при определенной установке педагога (использует некоторые приемы запоминания). Кратковременная память развита лучше, чем долговременная. Преобладает зрительная память. Слуховая и моторная память развита хуже.

Уровень зрительного восприятия достаточно высокий (узнает предметы по «негативу», дифференцирует «зашумленные картинки», «перечеркнутые изображения»). Отмечается целостность восприятия (может определить по части целое). Различает основные цвета, знает их названия. Идентичность с цветом устанавливает с помощью зрительного соотнесения. Не знает названия некоторых оттенков (розовый, салатовый, бордовый). Слуховое восприятие развито хуже.

Воображение как творческое, так и воссоздающее развито слабо. В изобразительной и конструктивной деятельности преобладают стереотипы. Особую сложность вызывает придумывание сказок.

Виктор считает до 12, обратный счет затруднен (от 4 до 0), счетные операции осуществляет в пределах 7 (па наглядном материале), в пределах 4 (без наглядности). Знает геометрические фигуры (круг, квадрат, прямоугольник, овал, ромб, треугольник). Названия объемных фигур не воспроизвел (показал шар). Имеется представление о количестве. Дифференцирует предметы по величине (маленький, средний, большой). Понятие о размерах не сформировано (длинный - «маленький», широкий - «тоже маленький», высокий - «маленький» и т.д.). В пространстве ориентируется с большим трудом (путает правую и левую руку). Временные представления фактически не сформированы (не знает частей суток, дней недели, путает последовательность времен года и их основные признаки).

Отмечается недостаточно высокий уровень сформированности мыслительных операций (анализа, синтеза, обобщения, сравнения). Имеет место некоторая инертность мышления. Хорошо справляется с решением задач на наглядно-практическом уровне. Интеллектуальные нагрузки ребенка утомляют.

Виктор хорошо понимает обращенную к нему речь, предлоги, инструкции. Связная речь развита недостаточно. Пересказывает неохотно и с трудом. При составлении рассказа часто упускает существенные детали, испытывает сложности в установлении причинно-следственных связей. Словарный запас большой. Некоторые обобщающие понятия не закреплены (нет понятий: «транспорт», «домашние животные», «детеныши», «домашние птицы»). Слова употребляет точно по смыслу. Использует в основном простые предложения. Звукопроизношение и фонематический слух не нарушены, слоговая структура слова страдает.

Виктор предпочитает дидактические игры (лото, мозаику, лабиринты, конструкторы). Любимым видом деятельности является самостоятельная игра (в основном обыгрываются постройки из конструктора). Сюжетно-ролевая игра его не привлекает. Круг общения со сверстниками ограничен (2-3 постоянных товарища). Берет на себя второстепенные роли, к лидерству не стремится. В большей степени преобладают игровые мотивы, нежели познавательные. Соподчиненность мотивов проявляется преимущественно в присутствии взрослых.

Рисует крайне неохотно, хотя владеет техническими средствами. Рисунки бедны по содержанию, стереотипны, в основном изображается предмет («Я умею хорошо рисовать елочку»). Мотивационно-потребностный план изобразительной деятельности не сформирован.

Постройки из конструктора стереотипны (в основном собирает по схеме, редко моделирует).

Диагноз: умеренная задержка психического развития на резидуально-органическом фоне, невротические реакции.

Педагогические рекомендации:

1. Коррекция негативных поведенческих реакций.

2. Нормализация самооценки.

3. Формирование представлений о размерах.

4. Формирование временных представлений.

5. Развитие ориентировки в пространстве.

6. Закрепление обобщающих понятий.

7. Обучение пересказу, составлению рассказа по картине, по серии картинок.

8. Работа над слоговой структурой слова.

9. Развитие воссоздающего и творческого воображения.

10. Формирование интереса к различным видам детской деятельности (игровой, конструктивной, изобразительной).