План психолого-педагогической характеристики ребёнка

1. Анамнестические сведения. Направление; особенности психического развития ребёнка; эффективность работы по преодолению дефектов, если такая работа проводилась. Реакция ребёнка на дефект. Обычное поведение ребёнка и нетипичные проявления и характер ситуаций, влияющие на изменение поведения.

2. Жалобы, если есть у родителей.

3. Общий вид ребёнка (физически крепкий, ослабленный, хорошо сложен, нескладный, есть ли нарушения осанки).

4. Выражение лица (осмысленное, грустное, спокойное; взгляд - прямой, открытый, исподлобья, хмурый).

5. Мимика (живая или вялая).

6. Речь (правильная, дефекты речи). Характеристика активного, пассивного словаря, фразовой речи. Тип речи (медленный, быстрый, отрывистый, шёпотный)

7. Моторика. Общий двигательный облик (ловкий, неуклюжий, угловатый, двигательно-возбуждённый, совершает лишние движения, суетлив, малоподвижен). Есть ли патологические движения - стереотипные, частые и однообразные по­вторения одних и тех же привычных движений, навязчивые движения. Автоматические движения - покачивается из стороны в сторону. Двига­тельное беспокойство (берёт то один предмет, то другой, постоянно что-то вертит в руках, играет пальцами, гримасничает). Наблюдается ли период поддерживания мышц. Есть ли ограничение движений (леворукость, парезы, параличи).

8. Настроение. Преобладающее настроение: весёлое, бодрое, угнетённое, грустное, хму­рое, вялое, безразличное, раздражительное, спокойное, возбуждённое, ровное, измен­чивое, смущённое, замешательство, чувство вины. В связи с чем меняется настроение? Частота и периодичность смены настроения.

9. Эмоции: впечатлительный, безразличный, эмоционально-тупой. Проявление чувств: сильное, продолжительное, мимолётное.

10. Аффекты. Склонность к аффекту. Сопровождается ли аффект физическими проявлениями: красный, бледный, меняется голос, слезы.

11. Преобладание влечения и чувства.

12. Ощущение собственной личности.

13. Отношение к родителям и окружающим.

14. Отношение к товарищам.

15. Роль в коллективе.

16. Преобладающие интересы и наклонности.

17. Способность к действу, волевому усилию: живой, энергичный, уравновешенный в своих поступках.

18. Развитие руководящих принципов поведения: верен ли своему слову, есть ли чувство ответственности.

19. Степень сопротивляемости внешним влияниям (раздражительность или внушаемость; легко заражается общим настроением; подражает другим).

20. Навязчивые состояния, влечения (мысли, страхи).

21. Работоспособность.

22. Круг представлений.

23. Запас педагогических сведений (по основным предметам).

24. Общая обучаемость.

25. Мышление.

26. Память.

27. Восприятие.

Примерная схема психолого-педагогической характеристики

ребёнка младшего школьного возраста:

• Общие сведения о ребёнке (Ф., и., возраст, пол, состояние здоровья).

• Условия семейного воспитания (состав семьи, культурно-бытовые условия в семье, взаимоотношения в семье, отношение в семье к школьнику, забота о воспитании).

• Отношение ребёнка к различным видам деятельности: познавательной, игровой, спортивной, художественной, общественной, трудовой и т.д. Мотивы учебной деятельности ребёнка.

• Социальный статус ребёнка в классе: отношение к работе в активе, к общественной работе и общественно полезному труду, успеваемость и дисциплина, межличностные отношения в коллективе, дружба.

• Положение школьника в классе: проявления лидерства, симпатий и антипатий, участие в микрогруппах, умение сотрудничать с детьми.

• Наиболее ярко выраженные интересы ребёнка, их устойчивость, глубина, ширина.

• Соотношение уровня притязаний и самооценки. Желания, потребности.

• Особенности эмоционально-волевой сферы (эмоции и воля - степень эмоциональной возбудимости, умение сдерживать эмоциональные переживания, изменять их, характер эмоциональной реакции на действия педагога; целеустремлённость, самостоятельность, инициативность, решительность, настойчивость, самообладание).

• Особенности познавательной сферы: восприятие, память, внимание, мышление, воображение, речь.

• Ярко выраженные индивидуальные особенности ребёнка, способности.

• Темперамент и его проявления.

• Наиболее яркие черты характера (проявляющиеся по отношению к учителю – прилежание, активность, дисциплинированность; к труду – трудолюбие, добросовестность, исполнительность; к товарищам и взрослым – доброта, общительность, внушаемость; к вещам – аккуратность, бережливость; к самому себе – самолюбие, скромность, застенчивость, гордость и т.д.)

• Возможные линии коррекции в воспитательной работе с данным ребёнком.