IV. Методика «автопортрет».

Цель методики: диагностировать отношение ребёнка к себе как к хорошему или плохому человеку.

Материалы: 1 альбомный лист бумаги, ластик, карандаши: чёрный, коричневый, красный, зелёный.

Ход проведения: «Сейчас мы с тобой согнём лист пополам. На одной половинке тебе нужно нарисовать плохую девочку (плохого мальчика, если диагностируется мальчик). Возьми коричневый и чёрный карандаши. Чем хуже ты хочешь нарисовать плохую девочку (плохого мальчика), тем меньше она(он) должна(ен) быть.

Теперь возьми зелёный и красный карандаши и на второй половине листа нарисуй хорошую девочку (хорошего мальчика), и чем лучше она(он) у тебя, тем большего размера. На обороте нарисуй себя. Можешь пользоваться любыми карандашами.

Сравнительный анализ: Сравнить автопортрет с двумя предыдущими рисунками по цвету, размеру, повторяющимся деталям. Определить, на кого он больше похож, и сделать выводы о самооценке ребёнка.

V. Методика «мой класс. Мои друзья».

Цель методики: выявление степени сформированности познавательной мотивации.

Стимульный материал: 12 незаконченных предложений.

Ход проведения: ребёнку предлагается закончить следующие предложения:

• Мой класс…

• Мои друзья…

• Я не дружу … потому что…

• Я дружу… потому что…

• Мне нравятся люди, которые…

• Я не люблю людей, которые…

• Думаю, что настоящий друг…

• Когда меня нет, мои друзья…

• В классе я хотел бы быть…

• Ребята, которые учатся со мной…

• Лучше всего мне работается…

Анализ результатов: Проводится качественный анализ высказываний ребёнка и делается общий вывод об отношении ребёнка к своим одноклассникам. Важно, чтобы у ребёнка сложились хорошие отношения с ребятами в классе, т.к. под влиянием этих отношений формируется общая положительная направленность на школу.

55