II. Диагностика словесно-логического мышления (на материале теста структуры интеллекта р. Амтхауэра, модифицированного л.И. Переслени и др.)

1 Задание

Цель: выявление степени «компетентности» ребенка в окружающих его явлениях.

Оборудование: предложения и отдельные слова к ним (субтест 1)

Инструкция: «Какое слово из пяти подходит к приведенной части фразы?» Если ответ правильный, задается вопрос: «Почему не шнурок?» Если ошибочный, используется стимулирующая помощь, заключающаяся в том, что ребенку предлагают подумать и дать другой, правильный ответ.

Обработка результатов: после правильного решения и объяснения – 1 балл. За правильный ответ после второй попытки – 0,5 балла. Если ответ вновь не правильный, выясняется понимание ребенком слова «всегда», что важно для решения 6 и 8 задач этого же субтеста.

2 Задание

Цель: выявление сформированности понятий «классификация», «исключение».

Оборудование: 10 вариантов набора по 5 в каждом варианте (субтест 2)

Инструкция: «Какое слово надо исключить?» Если ответ правильный, задается вопрос: «Почему?»

Обработка результатов: При правильном объяснении результат оценивается в 1 балл, при ошибочном – 0,5 балла. Если при первой попытке ответ ошибочный, ребенку предлагают подумать и дать другой, правильный ответ. За правильный ответ после второй попытки – 0,5 балла. При выполнении 7, 9, 10 заданий дополнительные вопросы не задаются, так как дети младшего школьного возраста еще не могут сформировать принцип обобщения, используемый для решения этих заданий. При выполнении 8 задания дополнительный вопрос не задается, т.к. эмпирически обнаружено, что если ребенок правильно решает задачу, то он владеет такими понятиями, как «имя», «фамилия».

3 Задание

Цель: выявить сформированность логического мышления.

Материал: 10 задании, состоящих из пяти слов, написанных под чертой, и одного слова, написанного над чертой (субтест Ш).

Инструкция: «Подобрать к слову «гвоздика» такое слово, которое подходило бы так же, как «овощ» — к «огурцу».

Способ обработки: за правильный ответ — 1 балл, за ответ после второй попытки — 0,5 балла.

4 Задание

Цель: выявить сформированность навыка обобщения (ре­бенок должен назвать понятие, объединяющее два слова).

Материал: 10 пар слов (субтест IV).

Инструкция: «Назови подходящее для этих двух слов обобщающее понятие. Как это назвать одним словом?»

Способ обработки: За правильный ответ — 1 балл, за от­вет после второй попытки — 0,5 балла.

При обработке результатов исследования для каждого ре­бенка подсчитывается сумма баллов, полученных за выполне­ние отдельных субтестов, и общая балльная оценка за четыре субтеста в целом. Максимальное количество баллов, которое может набрать ученик за решение всех заданий 4-х субтестов, — 40 (100% оценки успешности), кроме того, целесообразно отдельно подсчитать общую суммарную оценку при второй попытке (после стимулирующей помощи). Увеличение числа правильных от­ветов после того, как учитель предлагает ребенку подумать еще, может указывать на недостаточный уровень произвольного вни­мания, импульсивность ответов. Суммарная оценка за вторую попытку — это дополнительный показатель, помогающий опре­делить, к какой из групп детей с ЗПР относится обследуемый.

На основе анализа распределения индивидуальных дан­ных были выбраны, с учетом стандартных отклонений, следу­ющие уровни успешности, дифференцирующие обследуемые группы (нормально развивающихся детей и учащихся с ЗПР):

IV уровень успешности — 32 балла и более (86-100% оцен­ки успешности);

III уровень — 31,5 -26 балла (79,9-65%);

П уровень — 25,5-0 баллов (64,9-50%);

I уровень — 19,5 и менее (49,9% и ниже).