Диагностика развития воображения

I. Методика «Дорисовывания фигур»

Автор: Дьяченко О.А.

Цель: выявление уровня развития воображения, способности создавать оригинальные образы.

Возраст: от 5 лет

Оборудование: Один комплект карточек, на каждой из которых нарисована одна фигурка неопределенной формы. Всего в каждом наборе по 10 карточек.

Ход обследования: Ребенку дают простой карандаш и карточку с фигуркой. После того как ребенок дорисовал фи­гурку, его спрашивают: «Что у тебя получилось?» Ответ ребен­ка фиксируется. Затем последовательно (по одной) предъяв­ляются остальные карточки с фигурками.

Если ребенок не понял задание, то взрослый может на первой фигурке показать несколько вариантов дорисовывания.

Инструкция: «Сейчас ты будешь дорисовывать „вол­шебные" фигурки. „Волшебные" они потому, что каждую фи­гурку можно дорисовать так, что получится какая-нибудь кар­тинка, любая, какую ты захочешь».

Обработка результатов: Для каждого ре­бенка подсчитывается коэффициент оригинальности (К_ор): ко­личество неповторяющихся изображений. Одинаковыми счи­таются изображения, в которых фигура для дорисовывания превращается в один и тот же элемент. Например, превращение и квадрата, и треугольника в экран телевизора считается по­вторением, и оба эти изображения не засчитываются ребенку.

Затем сравнивают изображения, созданные каждым из де­тей обследуемой группы на основании одной и той же фигур­ки для дорисовывания. Если двое детей превращают квадрат в экран телевизора, то этот рисунок не засчитывается ни одному из этих детей.

Таким образом, К равен количеству рисунков, не повторяющихся (по характеру использования заданной фигурки) у I ребенка и у детей из группы.

Наряду с количественной обработкой результатов возмож­на качественная характеристика уровней выполнения задания. Выделяются следующие уровни:

— низкий уровень. Дети фактически не принимают задачу: они или рисуют рядом с заданной фигуркой что-то свое, или дают беспредметные изображения («такой узор»). Иногда эти дети (для 1-2 фигурок) могут нарисовать предметный схема­тичный рисунок с использованием заданной фигурки. В этом случае рисунки, как правило, представляют собой примитив­ные, шаблонные схемы;

— средний уровень. Дети дорисовывают большинство фи­гурок, однако все рисунки схематичные, без деталей. Всегда есть рисунки, повторяющиеся самим ребенком или другими детьми группы;

— высокий уровень. Дети дают схематичные, иногда дета­лизированные, но, как правило, оригинальные рисунки (не повторяющиеся самим ребенком или другими детьми из груп­пы). Предложенная для дорисовывания фигурка является обычно центральным элементом рисунка.

Диагностика мышления

I. Методика «Четвертый лишний»

Цель: определение у детей уровня развития операций классификации на невербальном уровне

Возраст: 5-10 лет

Оборудование: 5 карт с изображением набора из 4 предметов, один из которых не может быть объединен с другими по общему с ними существенному признаку.

Процедура выполнения: Ребенку поочередно предлагается 5 карт различной тематики.

Инструкция: Рассмотри внимательно картинку. Какой предмет здесь «лишний»? Подумай, как назвать одним словом предметы.

Обработка полученных результатов: оценивается правильность обобщения и наличие – отсутствие классификации. Каждое правильно выполненное задание оценивается в баллах: обобщение по существенному признаку – 2 балла, употребление обещающего слова – 1 балл. Максимальное число баллов – 15. Выделяется 5 условных уровней сформированности обобщения: очень высокий уровень – 15 баллов; высокий - 12-14 балов; средний – 9-11 баллов; низкий – 6-8 баллов; очень низкий – 5 баллов и менее.