Задание №3. Подбор синонимов.

Цель: изучение словарного запаса детей

Возраст: 6-10 лет

Оборудование: набор из 10 слов.

Процедура выполнения: ребенку предлагается подобрать к названному слово близкое по значению.

Инструкция: Давай поиграем. Я буду называть тебе слова, а ты мне говорить слово близкое по значению. Например: разговаривать – болтать

Обработка полученных результатов: Высшая оценка 10 баллов. 1 балл – если подобранное слово является синонимом заданному; 0 баллов - не соответствует.

Задание №4. Подбор определений.

Цель: изучение словарного запаса детей

Возраст: 6-10 лет

Оборудование: набор из 5 слов.

Процедура выполнения: ребенку предлагается придумать к названному слову как можно больше определений. Предъявляется 5 слов.

Инструкция: Давай поиграем. Я буду называть тебе слово, а ты мне говорить как можно больше определений, связанных с ним. Например: дерево. Какое оно? Как про него можно сказать еще? Каким оно может быть?

Обработка полученных результатов: высшая оценка 10 баллов. 2 балла – придумано более 3 слов; 1 балл – менее 3 слов; 0 баллов – ответ не соответствует семантическому полю слова.

Итог: после выполнения всех 4 заданий, направленных на выявления словаря, подсчитывается суммарная оценка. Высшая оценка – 60 баллов, соответствует высокому уровню; 35-50 баллов – среднему; менее 35 баллов – низкому уровню лексического развития ребенка.

Исследование фонематического слуха.

Цель: определение у детей уровня развития фонематического анализа и способности перекодирования звукового кода в звуковую систему.

Возраст: 5-9 лет

Оборудование: лист бумаги, ручка (карандаш). Набор слов: ау, рука, сок, звезда, весна.

Процедура выполнения: Ребенок рисует кружочки, обозначающие звуки, из которых состоят слова, под диктовку экспериментатора на листе бумаги.

Инструкция: Сейчас мы попробуем записать несколько слов, но не буквами, а кружочками. Сколько звуков в слове, столько и кружочков. Например, слово СУП. Рисуем кружочки. Проверяем.

Обработка полученных результатов: Очень высокий уровень – все схемы выполнены правильно; высокий уровень – 4 схемы выполнены правильно; средний – 3 схемы; низкий – 2 схемы; очень низкий – все схемы выполнены не правильно.

III. Заполнение пропущенных в тексте слов (методика Эббингауза)

Цель: выявление уровня развития речи, продуктивность ассоциаций и процессов понимания

Возраст: 8-12 лет

Оборудование: карточки с текстом

Ход выполнения: Испытуемому предлагается текст с пропусками слов. Он должен вписать в каждый пропуск одно слово так, чтобы в целом получался связанный рассказ.

Инструкция: Прочитай рассказ и допиши пропавшие слова.

Обработка результатов: Учитываются такие показатели, как скорость подбора слов, затруднения, вызванные местом их расположения (в каких частях текста, до или после установления ключевых смысловых связей). Выявляется критичность испытуемого: пытается ли он сопоставлять вставляемые слова с пониманием всего текста в целом, проверяет ли работу, прежде чем передать ее экспериментатору.

Материал:

I.

Над городом низко повисли снеговые ....... Вечером началась ..... Снег повалил большими ..... Холодный ветер выл как .... дикий ..... На конце пустынной и глухой ..... вдруг показалась какая-то девочка. Она медленно и с ..... пробиралась по ...... Она была худа и бледно ..... Она продвигалась медленно вперед, валенки сваливались с ног и ...... ей идти. На ней было плохое ..... с узкими рукавами, а на плечах ..... Вдруг девочка ....., и наклонившись, начала что-то ...... у себя под ногами. Наконец она стала на ..... и своими посиневшими от ..... ручонками стала ..... по сугробу.

II.

Однажды Генрих VI, французский ....., потерял на охоте из виду свою ..... и принужден был один ..... в Париж. На большой ..... он увидал простого ....., который ..... также в столицу. Король остановил своего ..... и ..... к мужичку с вопросом: "Зачем ты ..... в город?" "Я хочу ..... своего сына, да сверх того, мне хотелось бы ..... короля, который так любит своих .....; говорят, что он очень ..... Но как его ..... в толпе? Не будете ли вы добры ..... мне его?" "Когда народ ..... своего короля, - отвечал Генрих, - то каждый .....шляпу; знай: кто не ..... шляпы, тот и король". Увидавши своего ..... в городе, все парижане сняли ....., только король и мужик были в шляпах. "Кто же из нас обоих.....?" -спросил мужичок с удивлением.