Вопросы и задания для самопроверки к теме 1

1. Что является предметом педагогической психологии?

2. Покажите особенности исторического изменения предмета педагогической психологии.

3. В чем сущность биогенетического и социогенетического направлений в развитии педагогической психологии?

4. Назовите основные задачи педагогической психологии.

5. В чем проявляется единство возрастной психологии и педагогической психологии в системе психологических знаний о ребенке?

6. Каковы основные сферы действия педагогической психологии и педагогики?

7. Назовите основные ветви педагогической психологии.

8. Дайте характеристику основных проблем педагогической психологии.

9. В чем суть проблемы соотношения развития и обучения?

10. Раскройте прикладной аспект для педагогической практики решения проблемы выделения сенситивных периодов в развитии.

11. Какие подходы к решению проблемы готовности детей к обучению в школе существуют в отечественной науке и практике?

12. В чем заключается проблема оптимальной психологической подготовки учителя и воспитателя?

13. Назовите основные этапы развития педагогической психологии.

14. Что характерно для каждого из этапов развития педагогической психологии?

15. В чем особенности педологии как науки?

16. Какие основные исследования были развернуты с 30-х гг. XIX в. в области процессуальных аспектов обучения и воспитания?

17. Какое принципиально новое направление возникло в педагогической психологии в 60-70-е гг. XX в.?

Вопросы и задания для самопроверки к теме 2

1. В чем суть методологических основ психологического исследования и их реализации в педагогической психологии?

2. Какова взаимосвязь методологии, методов и методик исследования в педагогической психологии?

3. Назовите основные этапы психолого-педагогического исследования.

4. Приведите классификацию методов психолого-педагогического исследования по разным основаниям.

5. Дайте характеристику основным специальным методам педагогической психологии.

6. В чем особенности применения метода наблюдения в психолого-педагогических исследованиях?

7. Выделите достоинства и недостатки применения метода беседы в психолого-педагогических исследованиях.

8. В чем специфика использования метода изучения "продуктов деятельности" в педагогической психологии?

9. Дайте общую характеристику метода эксперимента и сформулируйте основные требования к его применению в педагогической психологии.

10. Назовите основные виды эксперимента в педагогической психологии и дайте их сравнительную характеристику.

11. В чем суть формирующего эксперимента в педагогической психологии?

Вопросы и задания для самопроверки к теме 3

1. Сравните следующие понятия: "усвоение", "учение", "научение", "учебная деятельность".

2. Назовите систему деятельностей, в результате которых человек приобретает опыт.

3. Как трактуют понятия "научение", "обучение" и "учение" А.К. Маркова и Н.Ф. Талызина?

4. Чем отличается точка зрения В.Д. Шадрикова по поводу научения от точки зрения Л.Б. Ительсона?

5. Как трактовалось научение в отечественной психологии в советский период ее развития?

6. Назовите основные теории научения.

7. Назовите основные проблемы теории научения.

8. Какие существуют виды научения у человека?

9. В чем суть бихевиористской концепции научения?

10. Раскройте суть принципа подкрепления как главного пути управления процессом учения в теории оперантного поведения.

11. В чем суть ассоциативно-рефлекторной теории научения?

12. Чем отличаются когнитивные теории научения от бихевиористских и ассоциативно-рефлекторных?

13. Назовите и дайте характеристику основным видам ассоциативного научения.

14. Какие уровни научения принято выделять в психологии?

15. В чем суть междисциплинарного подхода к учению?

16. Охарактеризуйте учение как разновидность человеческой деятельности.

17. Назовите основные теории учения в отечественной психологии.

18. В чем суть деятельностного подхода к усвоению социального опыта?

19. В чем суть теории поэтапного формирования умственных действий и понятий?

20. Назовите основные операциональные теории усвоения социального опыта.

21. Раскройте основные положения теории планомерного формирования умственных действий.