4.3.2. Обучение на базе мировых информационных ресурсов

Владение информационной грамотностью позволяет реали­зовать обучение на базе мировых информационных ресурсов. Та­кое обучение подразумевает активную роль студента в использо­вании широкого набора информационных ресурсов для изучения какого-либо явления, объекта, теории и т.п. Роль преподавателя в таком случае заключается в консультировании и мотивации студента. Преподаватель задает студенту стимул для поиска необ­ходимой информации и решения проблемы.

Обучение на базе информационных ресурсов включает ак­тивное использование различных ресурсов (книги, журналы, ба­зы данных, сетевые ресурсы и т.п.), а также различных средств до­ступа к информации. Студент через выбор и поиск доступных информационных ресурсов получает опыт решения прикладных задач, а также уверенность в собственных силах.

Подобное обучение нацелено на отображение реальных воз­можностей в решении задачи. Студент приобретает новые для себя знания в процессе решения проблемы с помощью информа­ционных технологий из потока информационных ресурсов.

При построении учебного процесса на базе информационных ресурсов используется исследовательский метод обучения. Сущ­ность исследовательского метода обучения [36] сводится к следу­ющему:

• преподаватель вместе со студентами формулирует проблему, на разрешение которой отводится отрезок времени;

• преподаватель не сообщает знаний студентам. Они самосто­ятельно добывают их в процессе исследования проблемы, срав­нения различных вариантов получаемых ответов. Средства для достижения результата также определяют учащиеся;

• деятельность преподавателя сводится к оперативному уп­равлению процессом решения проблемных задач;

• учебный процесс характеризуется высокой интенсивностью, обучение сопровождается повышенным интересом, полученные знания отличаются глубиной, прочностью, действенностью.

Эффективность обучения на базе информационных ресурсов зависит от качества, количества ресурсов и информационных технологий, доступных студентам и преподавателям.

Обучение на базе информационных ресурсов обладает рядом достоинств:

• поощрение использования различных видов информацион­ных ресурсов;

• поощрение глубокого изучения определенной тематики, ко­торое приводит к результатам высокого качества;

проведение исследований, способствующих приобретению знаний через активное взаимодействие с информационными ре­сурсами;

• приобретение информационных навыков, позволяющих эффективно работать с различными информационными ресурса­ми;

• развитие навыков решения проблем, критически оценивать не только найденную информацию, но и найденные решения;

• выделение процесса накопления информации как последо­вательного процесса приобретения знаний;

• повышение требований к содержанию учебных программ;

• поощрение развития информационных навыков через само­обучение.

Основным результатом обучения на базе информационных ресурсов является приобретение студентом новых знаний само­стоятельно, т. е. в процессе обучения студент решает различные информационные задачи, всесторонне используя информацион­ные ресурсы.

В результате обучения на базе информационных ресурсов сту­дент также овладевает технологиями, позволяющими ему полу­чать новые знания, совершенствовать свои профессиональные навыки. Этот вывод является одним из главных преимуществ, так как в настоящее время необходимость профессионального обуче­ния на протяжении всей жизни является очевидной.

Особое место данная подготовка занимает в открытом или дистанционном обучении, при котором студент самостоятельно изучает дисциплину, как правило, опираясь на рекомендованный учебный материал (учебник или учебное пособие). Владение ин­формационной грамотностью дает возможность студенту ознако­миться с обширной информацией по изучаемому вопросу, т. е. получить новые знания, ознакомиться с другими точками зре­ния, существующими у специалистов по данной проблематике. Приобретение практических навыков в открытом образовании может быть построено на реальной информации, полученной обучающимся непосредственно из мировых информационных ресурсов.

Выводы

1. Информационные ресурсы в образовании в первую очередь должны обеспечивать все категории пользователей доступом к знаниям. Наряду с традиционными учебными материалами це­лый ряд сетевых информационных ресурсов является образовательным (электронные библиотеки, базы данных, деловые ре­сурсы Интернета).

2. Исторически первыми и наиболее обширными хранилища­ми ресурсов знаний были библиотеки. Они существуют веками и содержат почти весь объем знаний, накопленный человечеством. Но доступ к традиционным библиотекам ограничен территори­альным расположением библиотеки, наличием свободного эк­земпляра издания и т.п. Все эти ограничения могут быть преодо­лены электронными библиотеками. Электронные библиотеки в последнее десятилетие развиваются быстрыми темпами, однако их наполнение полнотекстовыми изданиями во многом ограниче­но техническими возможностями и законодательными нормами.

3. В образование входят информационные ресурсы, которые ранее практически не использовались в учебном процессе, такие, как профессиональные базы данных и деловые ресурсы Интерне­та. Эти ресурсы имеют большое значение для практической под­готовки студентов и слушателей в решении задач на основе ре­альной информации.

4. Использование информационных ресурсов в образовании можно условно разделить на два этапа: первый — обучение рабо­те с информационными ресурсами, второй — обучение на основе мировых информационных ресурсов.

Владение достаточными знаниями и умениями для работы с информационными ресурсами позволяет специалисту получать оперативный доступ к информационным ресурсам на более вы­годной основе и использовать их более эффективно.

На основе доступа к информационным ресурсам специалист может самостоятельно приобретать необходимые ему для работы профессиональные знания. Преподаватель в данном виде обуче­ния выступает в роли консультанта по работе с информацион­ными ресурсами.