4.2. Уровни интеграции информационных ресурсов в образовании

Современные компьютерные и телекоммуникационные тех­нологии позволяют применять в образовании инновационные методы обучения. Включение современных информационных технологий в образовательный процесс создает возможности по­вышения качества образовательных услуг, но в то же время требу­ет изменения содержания и методов обучения.

Степень интеграции новых информационных технологий в учебный процесс условно можно разделить на три уровня.

Первый уровень. Разработка и предоставление учебно­го материала на базе новых технологий и их использование в от­дельных учебных дисциплинах, т.е. использование средств пред­ставления учебной информации. Например, создание электрон­ных учебных пособий и практикумов, применение новых технологий для проведения очных (традиционных) лекций и се­минаров с использованием презентаций и т.д.

Второй уровень. Реализация учебного процесса с ис­пользованием интерактивных средств взаимодействия участни­ков образовательного процесса (технологии дистанционного или открытого обучения в глобальной сети). На данном уровне ис­пользуются веб-конференции, форумы, электронные учебно-методические материалы и др.

Третий уровень. Использование интегрированных об­разовательных сред, где главной составляющей являются не только применяемые технологии, но и содержательная часть, т.е. информационные ресурсы. Сочетание современных средств ин­форматики и информационных ресурсов позволяет создавать учебные дисциплины на базе деловых ресурсов Интернета, про­фессиональных баз данных. На данном уровне новые информа­ционные технологии используются как средство доступа к миро­вым информационным ресурсам, на базе которых строится учеб­ный процесс.

Обучение с использованием деловых ресурсов Интернета и профессиональных баз наполняет учебную программу качествен­но новым содержанием, позволяет использовать в учебном про­цессе профессиональные информационные ресурсы, которые доступны специалистам для решения реальных практических задач.

4.3. Использование электронных информационных ресурсов в учебном процессе

Информационные ресурсы удаленного доступа используются в учебном процессе вузов многих стран мира. Опираясь на прак­тический опыт в использовании информационных технологий и ресурсов в учебном процессе, можно выделить два направления: обучение информационной грамотности; обучение на базе ин­формационных ресурсов.

Это разделение носит условный характер, так как оба направ­ления в учебном процессе являются взаимодополняющими и провести между ними четкую границу невозможно.

Информационное обучение как новая образовательная тех­нология позволит решить некоторые противоречия, возникаю­щие при традиционном образовании. Среди них можно выде­лить [9]:

• высокую степень нормативности теоретического знания, потенциальную опасность формирования догматичности в суж­дениях и оценках, потерю гибкости мышления;

• высокую скорость обновления предметного знания и его низкую актуализацию в практической деятельности;

• отсутствие четко определенной ориентации на творчество и инновации.

Традиционное образование доказало свою эффективность в обучении фундаментальным знаниям, образующим основу про­фессионального развития специалиста. Развитие общества, в ко­тором доминируют информационные технологии и информация, требует новых подходов к обучению.

По типу информационных ресурсов, используемых в учебной программе, можно условно выделить несколько образовательных технологий (рис. 4.2). В понятие традиционных информацион­ных ресурсов входят книги, учебники и т.п., электронные ресурсы — электронные учебники, обучающие компьютерные про­граммы и т.п.; электронные сетевые ресурсы — профессиональ­ные базы данных, ресурсы Интернета, ресурсы удаленного досту­па и т.п.

Рис 4.2. Технологии обучения по типу используемых информационных ресурсов

Традиционно информационные ресурсы образования в фор­ме книг, учебных пособий используются для закрепления и уг­лубления полученного на занятиях материала, знаний. Основ­ным элементом обучения в данном случае является знание как проверенный практикой результат познания действительности, основные характеристики которого — систематичность, непроти­воречивость, объективность и независимость от желаний и воли людей.

В современном образовании информация является также ос­новным элементом учебного процесса. В учебном процессе, по­строенном на электронных информационных ресурсах, повыша­ется роль студента, так как он усваивает не готовые представле­ния и понятия, а из множества фактов, сведений, мнений делает свои выводы. Таким образом, процесс систематизации и сопос­тавления информации возлагается не только на преподавателя, но и на студента.