Образовательные порталы

Дополнительное образование детей http://www.vidod.edu.ru

Естественно-научный образовательный http://www.en.edu.ru

портал

Здоровье и образование http://www.valeo.edu.ru

Инженерное образование http://www.techno.edu.ru

Информационно-коммуникационные тех- http://www.ict.edu.ru

нологии в образовании

Непрерывное образование преподавателей http://www.neo.edu.ru

Образовательный портал по поддержке http://www.sng.edu.ru

процессов обучения в странах СНГ

Образовательные порталы

Портал информационной поддержки единого государственного экзамена (ЕГЭ)	http://www.ege.edu.ru
Российский общеобразовательный портал	http://www.school.edu.ru
Российский портал открытого образования	http://www.openet.edu.ru
Российское образование	http://www.edu.ru
Социально-гуманитарное и политологиче­ское образование	http://www.humanities.edu.ru
Экономика, социология, менеджмент	http://www.ecsocman.edu.ru
Юридическая Россия	http://www.law.cdu.ru

Большинство стран с развитой системой образования имеют свои образовательные веб-ресурсы. Основным хранилищем ин­формационных ресурсов в сети европейской системы образова­ния является портал проекта SchoolNet (www.eun.org). Этот про­ект объединяет усилия национальных органов управления обра­зованием более чем в 20 странах Европы.

Электронная библиотека — это тематически ориентированная (или структурированная иным образом) система доступа к уда­ленным или локальным ресурсам, способная обслуживать элек­тронными ресурсами локальных или удаленных пользователей [19|. Неоспоримым преимуществом электронных библиотек яв­ляется сокращение времени и других затрат на поиск необходи­мой публикации, а также возможность одновременного обслужи­вания большого количества пользователей.

Электронные библиотеки широко распространены в отдель­ных вузах. На протяжении долгого времени собирая и генерируя информационные ресурсы, вузы расширили базу знаний для сво­их студентов. К настоящему времени создано большое количест­во электронных учебных материалов и обучающих программ, однако информация о них практически неизвестна широкому кругу пользователей. Сейчас предпринимаются шаги по органи­зации этих ресурсов и их поддержке.

В настоящее время общее количество общедоступных науч- но-образовательных электронных библиотек и коллекций доку­ментов в российском сегменте Интернета составляет около 400 [37]. В это число не входят небольшие полнотекстовые кол­лекции, создаваемые частными лицами, а также тематические сайты организаций, встроенные или объединенные в разные порталы.

Для скорейшего решения задачи обеспечения доступа к учеб­ной литературе высшей школы была создана Центральная библи­отека образовательных ресурсов (ЦБОР, www.edulib.ru). В качест­ве приоритетной была поставлена задача создания аппаратной, программной и технологической платформ библиотеки и обеспе­чения ее функционирования на начальном этапе, включающая вопросы комплектования фондов, взаимодействия с вузами и правообладателями. В качестве ближайшей перспективы рассма­тривались задачи интегрирования образовательных полнотексто­вых ресурсов на основе единых стандартов обмена данными и унификации процедуры доступа.к ним. На отдаленную перспек­тиву относились аналитические задачи, связанные с обработкой статистики.

Основные направления работы библиотеки:

• комплектование фондов печатными изданиями, рекомен­дованными для использования в учебном процессе высшей школы;

• создание электронных копий изданий, полностью идентич­ных печатным версиям;

• библиографическая и аналитико-тематическая обработка единиц хранения;

• организация удаленного доступа к электронным фондам для широкого круга пользователей;

• комплексное автоматизированное информационное и биб- лиотечно-библиографическое обслуживание пользователей, включая различные типы поддержки пользователей;

• разработка программных средств, обеспечивающих внут­ренние технологические процессы;

• сбор индивидуальной статистики и ее обработка в интересах корпоративных пользователей: вузов и Министерства образова­ния и науки РФ;

• консультирование и обучение пользователей.

Примеры удачных электронных библиотек есть за рубежом. Корнелльский университет (г. Итака, США) создал Базовую элек­тронную библиотеку литературы по сельскому хозяйству, пред­ставляющую собой собрание компакт-дисков, на которых записа­ны тексты работ из 140 научных журналов по сельскому хозяйству начиная с 1993 г. (http://teeal.Cornell.edu/#TEEAL). Этими ком­пакт-дисками пользуются библиотеки в 115 странах. Они предо­ставляются за сравнительно низкую плату — 22500 долл. США.

Стоимость печатных журналов, включенных в базу данных на компакт-дисках, ориентировочно составляет 375 тыс. долл. [61].

Электронные учебники в настоящее время уже получили ши­рокое распространение и доказали свою эффективность в препо­давании некоторых дисциплин, например иностранного языка.

Образовательным электронным изданием, или электронным учебником, является электронное издание, содержащее система­тизированный материал по соответствующей научно-практичес­кой области знаний, обеспечивающее творческое и активное ов­ладение пользователями знаниями, умениями и навыками в этой области [35].

В целом электронное издание представляет собой совокуп­ность графической, текстовой, цифровой, звуковой, музыкаль­ной и другой информации. Электронное издание может содер­жать информационные источники, инструменты создания и об­работки информации, может быть исполнено на любом электронном носителе или опубликовано в сети |35].

Экспертные обучающие системы реализуются на базе идей и технологий искусственного интеллекта. Такие системы модели­руют деятельность экспертов при решении достаточно сложных задач, т.е. способны приобретать новые знания, обеспечивать от­вет на запрос обучаемого и решение задач из определенной пред­метной области. При этом экспертная система обеспечивает по­яснение стратегии и тактики решения задач в ходе диалоговой поддержки процесса решения [35].

Сетевые ресурсы — ресурсы удаленного доступа, такие, как профессиональные базы данных, радикально отличаются от тра­диционных образовательных ресурсов, делая возможным разви­тие новых направлений в обучении.

В результате влияния информационных ресурсов нового ти­па на роли студента и преподавателя в учебном процессе их от­ношения в педагогических коммуникациях трансформируются. И для преподавателя, и для студента ресурсы удаленного досту­па становятся источниками новых креативных форм обучения. Доступность огромного объема информации предоставляет сту­дентам возможность равноправно участвовать в решении прак­тических задач, например в проведении аналитического иссле­дования.

Новые типы ресурсов обостряют проблему информационной культуры как студентов, так и преподавателей: адаптация к со­временному информационному пространству обретает перво­степенную важность для качества образования, определяя про­цессы профессионального становления и развития человека, его самореализацию.