1 День. Знакомство с Городом мастеров

Время	Содержание
10.00	Отъезд от Центра
12.30-13.15	Расселение
13.15-14.00	Общий сбор
14.00-15.00	Обед
15.00-16.00	Знакомство участников
16.30-17.00	Решение организационных моментов работы лагеря
17.00-17.30	Полдник / кола-брейк
17.30-19.00	Сплочение. Подготовка Щ «Город мастеров»
19.00-20.00	Ужин
20.00-22.00	КТД «Город мастеров»
22.00-22.30	Свечка
2, 3, 4, 5, 6 день. Мастерские Города мастеров
Время	Содержание
8.30-8.50	Зарядка
9.00-10.00	Завтрак
10.00-10.30	Настройка на работу. Открытие мастерской
10.30-12.00	Тренинговая работа
12.00-12.30	Кола-брейк
12.30-16.30	Тренинговая работа
14.00-15.00	Обед
16.30-17.00	Полдник/кола-брейк
17.00-19.00	Тренинговая работа
19.00-20.00	Ужин
20.00-22.00	Вечернее мероприятие. Свободное время
22.00-22.30	Свечка - подведение итогов дня
	7 день. Прощание с Городом мастеров
Время	Содержание
8.30-8.50	Уборка территории
9.00-10.00	Завтрак
10.00-12.00	Прощание с Городом мастеров
12.30-12.45	Кола-брейк
12.45-13.45	Сбор вещей, сдача номеров, общий сбор
13.45-14.00	Отъезд

Подробное тематическое расписание составляется уже после Разработки содержания. Базовое расписание нужно для того, чтобы тренеры могли ориентироваться во времени при разработке содержания.

При подготовке наглядных материалов, используемых в лагере, стоит сделать большое расписание всего мероприятия или расписание на каждый день, чтобы оно всегда было перед глазами ребят.

ШАГ ТРЕТИЙ: РАЗРАБОТКА ПОДРОБНОГО СОДЕРЖАНИЯ МЕРОПРИЯТИЯ

Разрабатывая подробное содержание работы, следует согласовывать его со всеми тренерами до начала лагеря. Важно детально прорабатывать каждую из частей, начиная с утренней зарядки и заканчивая вечерними творческими мероприятиями, исполнением ритуалов (например, у нас это было заполнение личных дневников и вечерней «свечкой»). Но при этом надо быть готовыми к спонтанным изменениям, которые могут быть обусловлены групповой динамикой и особенностями участников.

Чтобы содержание было развивающим, но при этом не перегружало участников информационно и эмоционально, стоит продумать систему построения работы на мероприятии: в командах, в общей группе, индивидуально. Так, если группа участников больше 15 человек, то рационально разбить группу на две команды, а если очень большая, то работу лучше организовывать в командах по 10—12 человек. Это поможет лучше отрабатывать навыки в ходе тренингов, также можно организовать небольшие творческие и спортивные соревнования, кроме того, в маленьких группах легче проводить упражнения. Тренинги имеет смысл выстроить в виде «вертушки», тогда все команды смогут участвовать в них. Но постоянная работа в малых группах может также спровоцировать и «дух соперничества», а цель данной программы — наладить общее взаимодействие. Поэтому важно включить в содержание большие ролевые игры для всех групп, чтобы ребята могли перемешаться, обменяться мнениями и ролями, т. к. в небольших группах волей-неволей происходит закрепление определенных стереотипных ролей, которые могут быть неблагоприятны для взаимодействия. Что касается индивидуальной работы, то она может быть включена в качестве элемента в любой тренинг и в конце дня стать ритуалом индивидуального анализа того, «что было важно, что можно взять как искусство для жизни, над чем следует поработать и т. п.», например, в форме заполнения личного дневника.

Особое внимание при разработке содержания стоит уделить первому дню — дню знакомства, разработки и принятия общих групповых правил. Кажется, что это так просто — поиграть в игры на знакомство и огласить правила, но опыт показывает, что недоработка в этот день может наложить отпечаток на весь процесс работы и динамику группы. Цели первого дня в том, чтобы переключить подростков с привычного ритма жизни в городе к лагерному режиму через знакомство, включение в совместную деятельность и игры, выработку и принятие правил. Цель также в том, чтобы привести участников к самостоятельному осознанию содержания, смысла мероприятия и переводу их на понятный лично для каждого язык посредством знакомства с идеей программы и лагеря, игровых моментов (например, станционной игры «Город мастеров», где раскрывается и переосмысляется участниками идея мастерских).

При разработке тематической канвы лагеря (например, программы Город мастеров) стоит тщательнее проработать роли персонажей — мастеров, мэра города, символы мастерских (название, главную идею, символические атрибуты — герб, символические предметы или игрушки). Это внесет в программу игровой элемент и поможет пониманию и принятию ее идеи.

Особое внимание необходимо уделить формированию правил. Для этого в расписание первого дня лагеря надо включить тему «Решение организационных моментов. Формирование правил работы», а также при необходимости (например, при нарушении правил) возвратиться к их обсуждению в ходе работы лагеря. Важно, чтобы ребята не просто «придумали» правила, но и все были согласны с ними, поняли, что правила нужны для работы и не мешают, а наоборот, помогают в создании атмосферы доверия и уважения друг к другу, а также приняли на себя ответственность за их нарушение.

Так, для нас было важно проработать с участниками соблюдение правила неупотребления алкоголя и наркотических веществ — санкцией за его нарушение была отправка участника домой (это правило также обсуждалось с родителями). Что касается курения, то оно было разрешено только в определенном месте, и при этом курящему предписывалось не втягивать в курение других ребят. У нас возникла проблема, заключающаяся в том, что многие ребята курили, и место курения превращалось в место общения и «тусовки» не только для курящих ребят, но и для некурящих. В ходе лагеря мы не пришли к какому-либо устроившему нас решению данного вопроса, и это то, над чем стоит задуматься, так как все больше подростков (да и взрослых), к сожалению, курят, а полный запрет (если, конечно, это не цель лагеря) был невозможен. Еще одно правило — уважение к отдыху, соблюдение режимных моментов. Возникает вопрос: что сделать, чтобы участники спали по ночам и давали отдыхать тренерам? Необходимость ночного отдыха, для того чтобы быть в рабочем состоянии на следующий день, очевидна. Но можно понять и то, что, вырвавшись из города, подростки хотят использовать свое время по максимуму: погулять, пообщаться, обменяться эмоциями и мыслями о прошедшем дне. Для того чтобы контролировать ночной отдых участников мероприятия, можно принять условие, что после определенного времени все находятся в своих комнатах, сохраняя тишину, и берут на себя ответственность за свое самочувствие в течение следующего дня. При этом стоит распределить ночное дежурство между тренерами — это важно не только для соблюдения правил отдыха, но и для безопасности (например, защиты девушек 15—17 лет от нетрезвых отдыхающих молодых людей). Также важно за соблюдение данного условия назначить ответственных от подростков.

Одна из задач первого дня — познакомить участников между собой и с творческо-игровым пространством лагеря. В данном случае подойдут самые разные игры на знакомство: презентации друг друга, общение в двойках / тройках, мини-эстафеты, творческие задания в командах. Также следует уделить внимание запоминанию имен — это особенно важно, если участников более 20 человек, так как в небольших группах имена быстрее запоминаются. Необходимо, чтобы участники носили бейджи, их стоит сделать красивыми, печатными, с эмблемой лагеря, так как это стимулирует их ношение. Самодельно изготовленные бейджи участники, к сожалению, на второй день уже не надевают (зачастую приходится каждый день делать новые).

Что касается последнего дня (его описание мы приведем в следующей главе), то его также важно четко спланировать. Этот день посвящен подведению итогов лагеря, а также организации возвращения в город (уборка помещений, сбор вещей). Если вы предполагаете, что после лагеря с ребятами будет проводиться еще какая-либо тренинговая или досуговая работа, важно уже в конце лагеря мотивировать ребят на нее. (Описанию нашего опыта работы после лагеря посвящена отдельная глава.) Эта работа должна стать продолжением развития личностных ресурсов подростков. При этом лагерь по эмоциональному и содержательному насыщению должен иметь завершение, четко разграничивающее этот жизненный этап и начало жизни в новых условиях. Поэтому в конце важно поставить «жирную эмоциональную точку»: подарить друг другу подарки-сюрпризы, сделать общую фотографию, оставить обратную связь и пожелания.

Перед закрытием лагеря мы провели отдельный блок упражнений, направленных на завершение работы, — как эмоционального, так и содержательного свойства. Эмоциональное завершение лагеря — упражнение на позитивную обратную связь «послание на спине»: символические подарки друг другу из мягкой глины. Мелочь, а приятно! Особенно когда ждешь, даришь сам и получаешь подарки от других...

В подведении эмоционального итога и восстановлении содержания мастерских помогли рисунки каждого дня, которые были сделаны в шести командах. Содержательным завершением для нас стало заполнение ребятами анонимных анкет, вопросы которых были построены с позиции диагностики достижения результатов по каждой из целей лагеря. В анкете было три вопроса:

• мой главный вывод после лагеря;

• мой главный опыт;

• что я получил для себя.

Форма ответов на эти вопросы была свободной. В итоге мы получили развернутые рассказы, давшие нам большой материал для осмысления. Такие анкеты-эссе дали лучшие результаты, чем стандартизированные вопросники: содержащаяся в них информация позволила диагностировать состояние подростков (по ходу описания дней мы используем выдержки из этих анкет).

Через неделю после лагеря на базе Центра была проведена итоговая встреча по результатам лагеря. На этой встрече для нас было важно, во-первых, сделать отсроченный срез по результатам лагеря («сухой остаток»). Работа по подведению итогов лагеря строилась на основе ответов участников на вопросы о том, что дал каждому из подростков лагерь, какие важные для себя результаты ребята выделили. Во-вторых, познакомить ребят с работой Клуба «Точка опоры» (работающего на базе Центра «Двери») и пригласить их на встречи. Да и просто собраться, чтобы пообщаться с теми, с кем прошли пусть и небольшой путь, но с победами и поражениями, открытиями, чувствами и мыслями.

ШАГ ЧЕТВЕРТЫЙ: ПРОДУМЫВАНИЕ «СКВОЗНОЙ» РАБОТЫ

Лагерь, как любое другое выездное мероприятие, — это работа круглосуточная. Поэтому помимо его непосредственного содержания — проведения тренингов, вечерних мероприятий — стоит уделить внимание началу дня, настрою на работу и завершению дня — вечерним «свечкам», а также символам и традициям лагеря. Мы использовали в нашей работе «дневники участников» и «заборы откровений». Также немаловажным моментом является организация поддерживающей работы тренеров на уровне индивидуального психологического консультирования — для отдельных нуждающихся в этом участников лагеря. Рассмотрим некоторые из сквозных моментов лагеря.

Как начать день?

Начало дня очень важно, так как от утреннего настроя участников лагеря зависит то, как будет идти работа. Поэтому каждый день следует уделить внимание нескольким моментам:

• зарядка — игровая или легкая спортивная, такая, чтобы не утомляла, а заряжала бодростью;

• игровая настройка — разминка перед тренингами: различные подвижные игры на взаимодействие, концентрацию внимания, повышение эмоционального тонуса группы;

• открытие мастерской, задача которого — в доступной форме сообщить подросткам о цели / идее и содержании мастерской.

Конец — это тоже начало

Завершение дня — это подведение эмоционального и содержательного итога дня, обмен впечатлениями, проговаривание того, что каждый участник взял бы для себя из мастерской как «искусство жизни».

В традиции выездных мероприятий нашего Центра завершение дня — проведение ритуала «свечка», когда ребята собираются в общем кругу и обмениваются впечатлениями. «Свечки» могут сопровождаться упражнениями, например «звездные вопросы», «моя мечта», «релаксации» и т. д. На «свечках» участники говорят о том, что получилось и не получилось, что понравилось, а что нет, делятся своими переживаниями, просят поддержки.

Вечерний анализ, подведение итогов дня по принципу «свечки» лучше проводить в небольших группах, чтобы все были услышаны и получили в случае необходимости поддержку. В большой же группе не все участники могут открыться в силу своих личных (например закрытости, страха) и групповых (например, в группе могут быть люди, при которых сложно открыться) особенностей. На «свечках» могут возникнуть переживания, с которыми стоит поработать, а в силу небольшого времени и необходимости выслушать всех тренер в большой группе сделать это, скорее всего, не успеет. Маленькая группа позволяет лучше отреагировать на то, что волнует участников, и глубже обсудить возникшие в течение дня проблемы и вопросы.

На наш взгляд, на «свечке» важно сохранить «золотую середину» динамики группы, то есть дать возможность каждому поделиться чувствами и мыслями с другими участниками, но не уходить в глубины анализа переживаний участников и выяснение отношений. Необходимо закончить анализ на позитивной ноте, при этом у ребят должен остаться стимул для внутренней переработки всего полученного за день.

И еще один важный момент: «свечки» не должны быть длинными, более 1 часа. Завершается «свечка», как правило, традиционным ритуалом, который не меняется на протяжении всего лагеря, например, участники становятся в тесный круг со свечой в центре и одновременно прыгают на одной ноге, троекратно повторяя при этом фразу «чтоб нам завтра повезло», а затем дружно задувают свечу. После «свечки» дается время на подготовку к отбою, которое может включать неформальное общение, чаепитие, но в определенное время все ребята должны разойтись по своим комнатам.

Помимо ритуалов начала и завершения дня могут быть другие «сквозные» элементы лагеря, которые повторяются каждый день. Достаточно популярным является использование во время выездных программ «заборов откровений»: листы ватмана, на которых участники при входе в лагерь могут писать о своих впечатлениях, оставлять друг другу записочки. Часто используются вариации игры «тайный друг», когда все участники делают друг другу сюрпризы, так чтобы их получатель не догадался о том, от кого сюрприз. Можно внести в игру и какой-то конкретный символ, например, игрушку, а также в начале и после перерывов использовать одну и ту же музыку как символ начала работы.

У нас в лагере была традиция ежедневного вечернего заполнения «дневника участника», в котором участники записывали свои мысли, чувства, впечатления от каждого дня, делали свои пометки на будущее. Дневники были личные, поэтому ни тренеры, ни другие участники не знали, что было в них написано (если только участник сам не показывал дневник тому, кому хотел). Структура дневника простая: в начале страничка, на которой его владелец мог нарисовать свой портрет и записать свои особенности, затем — странички с правилами участия в лагере, под которыми ребята подписывались, и целями лагеря «Искусство жить...», а дальше — пустые страницы с названием мастерской. Страницы первого и последнего дней были оформлены отдельно. Такая рефлексивная форма была выбрана нами для того, чтобы подростки могли сразу проанализировать полученный после каждого дня пребывания в лагере собственный опыт, степень достижения собственных целей, поставленных перед лагерем, а также вернуться к своим записям позже и заново переработать этот опыт для себя.

Есть еще один момент, который нельзя упускать при подготовке мероприятий, связанных с сильной групповой динамикой и личностными изменениями каждого участника, — это организация индивидуальной психологической помощи и поддержки участников.

Так, в ходе лагеря мы были вынуждены помогать подросткам решать следующие проблемы:

• межличностные конфликты между отдельными участниками (продолжающиеся со времени первых встреч, а также сложившиеся между друзьями уже в лагере);

• переживания, связанные с групповой динамикой (непонимание, почему группа делает то или другое, реагирует так или иначе; незнание, как войти в группу, чтобы она приняла нового участника таким, каков он есть);

• сильные реакции на личностные изменения и переживания;

• просто помощь в прохождении всех этапов работы в лагере.

Несмотря на то что, планируя лагерь, мы выделяли одного тренера с основной ролью тренера-консультанта, в результате запрос на поддержку был столь велик, что посильную психологическую поддержку участникам оказывали все тренеры.

ШАГ ПЯТЫЙ: СОГЛАСОВАНИЕ РАБОТЫ КОМАНДЫ

Говоря о персонале, задействованном в осуществлении этой программы, мы уже упоминали некоторые функции команды тренеров. Отметим еще несколько моментов, связанных непосредственно с подготовкой и проведением мероприятия.

Так, тренерам, работающим на подобном мероприятии, помимо опыта работы с группой необходимо обладать навыками отслеживания и управления групповой динамикой, а также навыками индивидуального консультирования, так как параллельно с тренинговой работой у ребят могут возникать значимые вопросы, требующие индивидуальной проработки.

Чтобы командная работа тренеров была слаженной, до мероприятия им важно выработать единое понимание целей лагеря, определить способы реагирования на нарушения правил и сформировать принципы своего взаимодействия в ходе работы. Конечно, если многие вопросы решены до начала лагеря, то сама работа значительно облегчается. Однако, в ходе проведения лагеря важно грамотное распределение сил тренеров на различных этапах работы, так как подобное мероприятие является довольно энергозатратным. Поэтому важно продумывать и способы восстановления сил тренеров.

Чтобы облегчить взаимодействие с участниками во время лагеря, желательно, чтобы как минимум два тренера познакомились с группой на этапе набора участников, сформировали краткие психологические портреты всех подростков и могли до лагеря спланировать тактику работы с некоторыми из них.

Тренерам в лагере помимо непосредственной работы с подростками приходилось проводить каждодневный анализ всей проделанной работы — вечерние тренерские планерки. Анализ был необходим для того, чтобы понять, что из запланированного было сделано, а что нет, все ли поставленные задачи были решены, какой результат получен и что необходимо дополнительно проработать на следующем этапе. Кроме того, тренерам приходилось, нередко спонтанно, следуя за динамикой группы, перестраивать акценты или все содержание следующих тренингов или блоков работы. По окончании лагеря был проведен итоговый анализ, который позволил обобщить полученный опыт и сделать выводы на будущее.

Нужно учитывать, что во время проведения программ все равно возникнут вопросы и непредвиденные моменты, которые не учтешь заранее, и главное здесь — спокойно и оперативно реагировать. Каждая «внештатная» ситуация — это не только вызов профессионализму организаторов, но и возможность что-то узнать и чему-то научиться, проявить свои пока скрытые, быть может, качества и задействовать творческий потенциал. Способность тренеров к творческому реагированию в сложных ситуациях сама по себе оказывает мощное воспитательное воздействие на подростков.

В нашем лагере такая сложная ситуация возникла на четвертый день — перед открытием Мастерской дипломата. Накануне ночью несколько участников почти всю ночь не спали, при этом не давая спать своим соседям по комнате: один из них пристроился спать на диване в холле, другой просто бродил по коридорам, стараясь не попасться на глаза тренерам... И день дипломата начался с конфликта — тренеры вынесли на обсуждение группы вопрос о грубом нарушении принятых норм и неуважительном отношении одних участников программы к другим. Это была осознанная конфронтация, с высказыванием личных чувств и нравственных оценок. В группе детей произошел раскол, а впереди еще было четыре дня напряженной работы. Это был самый тяжелый день нашего лагеря. Но в какой-то степени он оказался ключевым для создания групповой сплоченности и личных изменений участников. Ребята вдруг осознали, что есть те, кому очень трудно себя проявить, кто не может выйти за пределы стереотипных ролей, потому что другие с готовностью их в этих ролях эксплуатируют. Это в первую очередь касалось ребят из группы социально благополучных подростков, которые вроде бы сознательно готовились помогать организаторам в проведении программы и должны были выступать проводниками положенных в ее основу идей. И здесь возник вопрос о том, что такое ответственность и как она делится между ребенком и взрослым, между одним участником и другим.

Все игры и упражнения в этот день проходили сквозь призму поставленной и нерешенной проблемы ответственности в коллективе (это было созвучно идее этого дня, но это получилось незапланированно). А вечером у нас была очень горячая и долгая «свечка», после которой равнодушных, «ускользающих» и пассивных в группе не осталось. И в оставшиеся дни смогли раскрыться те, кто не мог или не решался сделать этого раньше.

Пожалуй, на этом можно остановиться. Как уже заметил читатель, организационные уроки плавно стали переходить в уроки содержательные. А это верный признак того, что пора переходить к описанию собственно упражнений и процедур.