Глава 1. Уроки организации и содержательной подготовки, или То, о чем обычно никто не пишет.

Идея этой главы заключается в показе общих условий организации и содержательной подготовки проекта, пропуская их через призму программы «Искусство жить в ладу с собой и с миром» и лагеря-тренинга. Подготовительную работу мы разделили на три больших блока: планирование и решение административно-хозяйственных вопросов; набор участников и формирование группы; содержательная разработка и подготовка мероприятия. Решая задачи каждого из этих блоков, мы получили немало ценного опыта.

Глава 2. День за днем в Городе мастеров: Творческо-игровой тренинг «Искусство жить в ладу с собой и с миром».

Самая большая глава книги, посвященная подробному описанию творческо-игрового лагеря-тренинга. Содержит информационно-методическое описание всей работы в хронологическом порядке, а также тренерские комментарии и отрывки из личных дневников подростков, которые на протяжении всего лагеря самостоятельно вели участники.

Глава 3. Уроки продолжаются в городе — сопровождение подростков после лагеря.

В этой главе описывается вся работа, которую сотрудники и добровольцы Центра «Двери» проводили с участниками лагеря после тренинга. Здесь авторы описывают конкретные мероприятия по сопровождению участников программы, которые проходили в течение 3-х месяцев на базе Центра.

Заключение.

В заключительной части книги авторы резюмируют свою работу и оценивают возможные пути развития подобных программ в работе с «уязвимыми» подростками.

Приложения.

Приложения содержат в себе примеры некоторых документов, которые стали частью данной программы.

Глава 1 уроки организации и содержательной подготовки, или то, о чем обычно никто не пишет

Мы посчитали важным написать целую главу, посвященную проблемам организации и подготовки программы «Искусство жить в ладу с собой и с миром», потому что наш опыт не раз показывал и доказывал, что хорошо выстроенная подготовительная работа, предшествующая проведению любого мероприятия, — это залог эффективной реализации программы, облегчение работы тренеров, предоставление каждому участнику возможности «взять для себя по максимуму».

Несмотря на то что каждая программа и каждое мероприятие имеют свои нюансы, есть и общие условия подготовительной работы, которые важно учитывать всегда. Об общих условиях говорят достаточно часто, но они, как правило, дают расплывчатую картинку, относящуюся к любому мероприятию. Наша идея заключалась в том, чтобы показать эти общие условия организации и содержательной подготовки, пропуская их через призму нашего конкретного опыта подготовки и проведения программы «Искусство жить» и лагеря-тренинга. Надеемся, что это будет интересно и полезно для тех, кто уже проводит или собирается проводить подобные программы или другие выездные мероприятия для подростков.

Подготовительную работу над мероприятием мы разделили на три больших блока.

Во-первых, непосредственная организация мероприятия: планирование и решение административно-хозяйственных вопросов.

Во-вторых, набор участников мероприятия, формирование группы и работа с ней до выезда.

В-третьих, содержательная разработка мероприятия и подготовка команды тренеров-ведущих.

Решая задачи каждого из этих блоков, мы получили немало ценного опыта, которым и хотим поделиться на страницах этой книги. Каждый организационный блок — это своего рода урок, преподанный нам самой жизнью. Нам показалось важным позволить читателю пройти эти уроки вместе с нами, шаг за шагом, поскольку «механика» подготовки очень важна. Ее постижение позволяет тратить меньше энергии на организацию, направляя ее в содержательные усилия. Мы старались быть прилежными учениками, да и опыта к моменту начала работы над этой программой было немало, но трудностей все равно избежать не удалось. Мы надеемся, что наш опыт поможет снизить количество организационных сложностей и неурядиц у коллег, которые решат воспользоваться нашим опытом.

Урок первый: ОРГАНИЗАЦИОННО-ХОЗЯЙСТВЕННЫЙ, ИЛИ КАК ОРГАНИЗОВАТЬ МЕРОПРИЯТИЕ

Наш опыт организации и проведения различных выездных и невыездных мероприятий показывает, что от того, насколько четко построена работа по планированию и решению административных вопросов, во многом зависит то, насколько эффективно и гладко все пройдет.

Организацию любого мероприятия можно разделить на два этапа. Первый этап — планирование — включает в себя принятие решения о проведении мероприятия, его презентации и поиске финансирования. Второй этап — решение административно-хозяйственных вопросов — непосредственно обеспечивает подготовку и эффективное проведение мероприятия.

ШАГ ПЕРВЫЙ: ПЛАНИРОВАНИЕ

По большому счету, первый шаг в подготовке любого мероприятия — это разработка и планирование его базовой программы. Планирование включает в себя ответы на ряд вопросов.

• Главная цель мероприятия.

• Целевая группа (получатель услуги).

• Форма мероприятия.

• Пошаговая стратегия (по сути, оперативный план) подготовки и проведения мероприятия.

• Персонал, реализующий мероприятие.

• Материально-техническая база.

• Бюджет мероприятия.

• Источники финансирования.

Может возникнуть вопрос, затем так усложнять, ведь можно разработать содержание мероприятия и проводить его? На деле все не так просто. Если вы знаете изначально, для кого (целевая группа), кто (персонал), где и за счет каких ресурсов вы будете проводить мероприятие, то, конечно же, многие вопросы для вас уже решены. Но все равно остаются наиболее важные моменты — цель и форма мероприятия, то есть, какой результат вы хотите получить на выходе и как вы его будете достигать. Наш опыт показывает, что даже если многие вопросы уже решены или понятны, лучше не пускать их на самотек, а отметить в программе. Это не займет много времени, зато позволит увидеть целостную картину и ничего не упустить. Если же это новая программа, то создание базового варианта может пригодиться как минимум для поиска единомышленников, которые помогут реализовывать программу и находить финансирование.

Рассмотрим процесс планирования программы подробнее. В качестве примера мы будем использовать опыт нашей программы «Искусство жить в ладу с собой и с миром».

Определение целевой группы и постановка цели.

Первое, что мы рассмотрим, — это триада «цель — целевая группа — форма». В этой триаде центром, вокруг которого все выстраивается, является понятие «целевая группа». Целевая группа — это группа людей с возрастными, личностными и социальными характеристиками, которые являются участниками мероприятия / программы в целом.

В зависимости от того, кто будет участниками программы, в дальнейшем разрабатывается содержание мероприятия, определяются условия проведения и правила участия.

Принимая решение о проведении программы «Искусство жить...», мы определили для себя в качестве основной целевой группы «уязвимых» подростков. «Уязвимые» подростки — это подростки, которые находятся в сложных условиях социальной адаптации или испытывают сложности в социальной адаптации. Для нас это были ребята в возрасте 12—16 лет, состоящие на учете в Комиссии по делам несовершеннолетних, а также из социально уязвимых, в том числе неполных, малообеспеченных, опекунских, семей.

Почему мы выбрали такую целевую группу? Это решение подсказывала сама ситуация, сложившаяся сейчас в России. Все большее количество подростков испытывают сложности социальной адаптации в общении со сверстниками, взрослыми, не знают своих возможностей, не знают, куда приложить свои силы, умения и оказываются в сложной социальной ситуации. Поэтому подростков необходимо вовлекать в социально-позитивную деятельность, программы личностного развития, досуговые мероприятия, в позитивное общение со сверстниками, чтобы они не оказались на улице в криминальной компании.

Поскольку ведущей деятельностью для подростков является общение, перед нами встала задача включения «уязвимых» подростков в среду нормально адаптирующихся сверстников. Таким образом, цель программы была определена как социальная адаптация «уязвимых» подростков через включение их во взаимодействие с социально адаптированными подростками. Компонент взаимодействия с потенциально благополучными, социально-активными подростками нами был внесен намеренно, чтобы включить подростков в социальную среду, где они могут получить опыт общения и совместного решения различных задач со сверстниками из другого круга, с иными ценностями и установками. В связи с этим появилась еще одна целевая группа: «социально адаптированные» подростки, которые должны были помочь вовлечь «уязвимых» в совместную деятельность, показать другие способы общения, раскрытия и реализации своего потенциала.

Определение формы мероприятия.

Формы могут быть разные — постоянная работа по сопровождению «уязвимых» ребят с помощью волонтеров или по типу клубной работы; проведение цикла занятий-тренингов или несколько дней тренинговой работы в городе; выездное мероприятие.

Программа «Искусство жить...» включала в себя два компонента: первый — творческо-игровой лагерь, семидневный выездной тренинг, «Искусство жить...»; второй — сопровождение участников лагеря после его завершения: работа на базе Центра (клубная работа), представляющая собой тематические и тренинговые занятия.

Выбор выездной тренинговой формы на первом этапе обоснован тем, что такая форма дает возможность создать условия достаточно замкнутого, постоянного совместного общения в течение достаточно длительного времени. Подростки оказываются в различных ситуациях взаимодействия со сверстниками и взрослыми, волей-неволей участвуют в новых для них формах взаимодействия. Тем самым они проще усваивают новые, конструктивные формы поведения, учатся поддержке, доверию, актуализируют для себя новые пути развития, познания себя, научаются видеть и анализировать свои личностные качества с точки зрения их полезности для самореализации и достижения жизненных целей. Такая форма организации деятельности также позволяет подросткам увидеть со стороны те свои личностные особенности, которые ранее не замечались или им не уделялось достаточного внимания, и, получив обратную связь от других ребят и тренеров, скорректировать их через опробование и освоение новых форм поведения.

Стратегия и ресурсы: материально-техническая база, персонал и бюджет программы.

Следующий шаг — это разработка стратегии реализации программы от составления плана до завершающего анализа. По своей сути это оперативный план. Для чего он нужен? Наш опыт показывает, что оперативный план помогает:

• структурировать организацию всего процесса;

• четко определить сроки и ответственных за выполнение каждого блока работы;

• снизить количество «упущенных» моментов, связанных с организацией и проведением мероприятия.

Разрабатывая стратегию реализации программы «Искусство жить...», мы выделили для себя четыре основных блока, которые затем были представлены с указанием сроков исполнения и ответственных в оперативном плане программы. В оперативном плане мы подробно описали следующие блоки: организация лагеря; набор группы участников; содержательная разработка, проведение и анализ лагеря; сопровождение участников после лагеря. В дальнейшем мы подробно раскрывали каждый из этих блоков.

В оперативном плане, помимо основных рабочих блоков, отмечаются сроки и ответственные за выполнение определенных шагов или целых блоков плана. Говоря о сроках, стоит отметить, что они должны быть разумными, но в то же время достаточными для подготовки и реализации программы, при временном планировании нужно учитывать моменты, связанные с возможностями целевой группы участвовать в мероприятии, возможности персонала программы. Наиболее важным, на наш взгляд, является распределение ответственности, которое напрямую связано с вопросом о персонале программы, о людях, от которых зависит достижение цели.

Оперативный план нашей программы «Искусство жить...» выглядел так:

Действие	Сроки	Ответственный	Примечания
Организация мероприятия
Создание оперативного плана реализации программы
Формирование команды тренеров программы
Распределение функций по подготовке программы
Подготовка и рассылка информационных писем о проведении программы
Решение вопроса финансирования мероприятия (стратегия привлечения ресурсов)
Подготовка и рассылка пресс-релизов для СМИ о проведении программы / приглашений для освещения программы
Решение организационных вопросов программы:
подбор базы для проведения мероприятия
договоренность о трансферте участников (автобус)
закупка и сбор канцелярских и хозяйственных материалов, необходимых для проведения мероприятия
Предварительная подготовка территории выбранной базы для проведения мероприятия
Набор группы участников
Определение критериев отбора подростков из разных категорий
Связь с организациями / лицами, которые могут рекомендовать подростков для участия в программе
Проведение встреч по набору группы участников мероприятия (анкетирование и собеседование)
Подготовка информационных писем для родителей или опекунов подростков - участников мероприятия
Проведение встреч с родителями или опекунами подростков - участников мероприятия
Проведение установочной встречи с участниками
Содержательная разработка и проведение мероприятия
Разработка базового содержания (идеи и структуры) мероприятия (общие встречи и оперативное взаимодействие)
Разработка подробного содержания мероприятия (тренинги, занятия, КТД и т. д.)
Проведение общей встречи тренеров по взаимодействию во время проведения мероприятия
Проведение встречи тренеров с группой участников с целью знакомства и мотивации
Проведение мероприятия
Проведение встречи тренеров по анализу мероприятия
Организация работы после программного сопровождения участников (итоговая встреча, консультации и др.)

Подбор персонала программы.

Подбор персонала программы — важный этап ее организации. При подборе стоит учитывать несколько моментов. Во-первых, необходимо оценить личный и профессиональный ресурс тех людей, которые будут работать над мероприятием. Здесь важно учитывать теоретический и практический опыт работы с выбранной группой; физическую и морально-психологическую готовность тренерской команды работать достаточно длительный срок на выезде с подростками целевой группы.

Если говорить о нашей команде, то мы, планируя лагерь-тренинг, были той командой психологов, которая, имея опыт работы со старшими подростками в области профилактики наркомании и СПИДа, не работала целенаправленно с группой подростков со сложностями социальной адаптации (состоящих на учете в КДН, из социально уязвимых, неблагополучных семей и т. п.). Правда, у нас был небольшой опыт теоретического осмысления и практического взаимодействия с подобными группами и стремление создать и реализовать проект, направленный именно на эту группу ребят. Нами, в первую очередь, двигал профессиональный интерес. Кроме того, члены нашей команды имели большой опыт работы в детских оздоровительных лагерях, проведения обучающих выездных мероприятий, работы со студентами.

Второй момент — сколько человек работает над программой и как распределяется ответственность по блокам: организация, набор участников, содержательная разработка и проведение мероприятия.

Формируя команду, которая будет реализовывать программу «Искусство жить...», мы исходили из того, что логично, если содержательной разработкой мероприятия занимаются те люди, которые потом его и проводят.

Над разработкой содержания программы может работать либо один тренер-методист, который затем распределяет функции по проведению между остальными тренерами команды, или же каждый тренер сам разрабатывает тот содержательный блок, который затем и проводит. Второй вариант удобнее в плане понимания тренером того, что ему предстоит вести, и распределения ответственности. Но возможен и первый вариант, в случае если программа содержательно отработана и тренеры готовы работать по базовому варианту. В любом случае главное — согласованная работа команды, но об этом мы еще не раз упомянем.

Что касается общей организации, то здесь могут быть разные подходы. Во-первых, сами тренеры помимо содержательной подготовки могут еще заниматься и организацией: договоренность о базе, набор группы и т. д. Это не слишком удобно, так как организация — все же достаточно глобальный блок работы. Поэтому более удобен другой вариант, когда непосредственной организацией занимается отдельный человек, который не участвует в содержательной разработке мероприятия, а только организует проведение программы и набор участников. По сути, это менеджер программы.

Исходя из вышесказанного, команда, работающая в программе, должна включать в себя: менеджера-организатора, тренеров-ведущих (в зависимости от количества участников их может быть от 2 до 5 человек). Также может быть выделен отдельно психолог-консультант, функция которого — психологическое сопровождение ребят до, во время и после программы (индивидуальные беседы, отслеживание динамики развития группы, разрешение конфликтов). Эта функция может быть распределена и между тренерами, но это не всегда удобно, так как тренерам нередко приходится, помимо проведения программы, еще и корректировать ее по ходу работы, следуя за динамикой развития группы.

Над реализацией программы «Искусство жить...» работала команда из 8 человек: 2 менеджера программы (один работал и непосредственно на мероприятии), 2 основных тренера, 1 тренер-консультант, 3 привлеченных тренера, которые работали только два из шести дней лагеря. Кроме того, у нас было 2 помощника тренера — вожатые, каждый из которых курировал половину участников программы.

Определение материально-технической базы и бюджета программы.

Материально-техническая база включает в себя технические ресурсы и материалы, которые нужны непосредственно для реализации мероприятия, подробнее мы это рассмотрим ниже. Насколько сильной будет материально-техническая база программы, зависит от размера финансирования программы. Для того чтобы понять, каким должно быть финансирование, важно составить бюджет программы. В бюджете должны быть насколько можно подробнее учтены все необходимые расходы. Основные блоки бюджета выездного мероприятия включают расходы на проживание и питание участников и тренеров во время мероприятия; материально-техническую базу — расходные материалы (канцелярские и хозяйственные принадлежности) и техника (аренда или приобретение); оплата труда персонала и другие расходы.

Четко составленный бюджет позволяет оценить все затраты и затем искать источники финансирования программы. Источники финансирования могут быть самые разные. Приведем примеры некоторых из них.

• Написание программы и подача ее в фонд или организацию, которая проводит грантовый конкурс. Конкурсы проводят зарубежные и российские фонды, Комитеты при Правительстве (например, Комитет общественных связей г. Москвы) и другие государственные организации, коммерческие предприятия.

• Полную или частичную финансовую поддержку в рамках конкурса или целевого финансирования может оказать местная администрация — целевое финансирование программы или мероприятия.

Так программа «Искусство жить...» получила финансовую поддержку, выиграв грантовый конкурс программы «Новый день» в 2003 году. Программа «Новый день» поддерживается РОСБАНКом и ЮНИСЕФ и проходит при координации со стороны САF-Russia. Частично организация лагеря финансировалась Префектурой Юго-Восточного административного округа г. Москвы.

Поддержку программе могут также оказать благотворительные организации либо частные жертвователи.

Кроме того, покрытие расходов на программу может быть частично или полностью осуществлено за счет оплаты со стороны родителей участников. Такой вариант возможен, но, скорее всего, не для того варианта программы, который описан у нас, — работа с «уязвимыми» подростками. Хотя понятно, что данная программа может быть адаптирована и под такой вариант финансирования.

При поиске финансирования важно создать информационное поле планируемой программы. Информирование о мероприятии целесообразно с точки зрения РК будущих проектов и мероприятий, так как позволяет вызвать или поддержать интерес людей, которые могут оказать финансовую, информационную, организационную и другую поддержку. Здесь большим подспорьем является четко разработанный базовый вариант программы. На его основе можно составить информационные письма и пресс-релизы (см. приложения 1 и 2), подготовить презентации для разных людей и организаций. Каких именно?

Мы начали работать над программой «Искусство жить...», уже получив основное финансирование, но для нас было важно найти дополнительные ресурсы и привлечь внимание государственных и общественных организаций округа к необходимости работы с «уязвимыми» подростками. Создавая информационное поле, мы выделили несколько групп «важных» и «нужных» организаций: местная администрация (Префектура Юго-Восточного административного округа г. Москвы, Управа Печатники ЮВАО г. Москвы); фонд САF-Russia; организации, которые могли помочь при наборе участников, — КДН, ПДН ОВД, Социальные отделы Управ, Центры помощи семье и детям, Учебные округа, администрации школ, досуговые и социальные организации, работающие с подростками; СМИ. Взаимодействие с этими организациями помогло нам и в наборе участников программы, и в решении некоторых организационных вопросов.

ШАГ ВТОРОЙ: РЕШЕНИЕ АДМИНИСТРАТИВНО-ХОЗЯЙСТВЕННЫХ ВОПРОСОВ

Он включает в себя:

• определение времени и подбор базы для проведения мероприятия (проживание и питание участников и тренеров при выездном мероприятии);

• решение вопроса трансферта участников и перевозки материалов;

• подбор и оборудование помещений, площадок для проведения тренингов, творческих и спортивных мероприятий в соответствии с расписанием;

• подготовка (подбор и закупка) всех необходимых расходных материалов (канцелярские и хозяйственные принадлежности);

• сбор необходимого технического оборудования (магнитофон, удлинители, фотоаппарат, видеотехника и т. п.).

При определении времени проведения мероприятия нужно учитывать несколько факторов: возможности тренеров и участников и место проведения мероприятия.

Что касается возможностей тренеров — главное, на что стоит обратить внимание, особенно если вы работаете командой, чтобы для всех тренеров сроки проведения мероприятия были удобны и не заняты никакими другими мероприятиями, так как важно участие всей команды тренеров в течение всего периода проведения программы.

Если говорить о возможностях участников, то может показаться, что ответ достаточно прост: «когда мы запланируем — тогда и проведем» (особенно если это касается бесплатного для участников мероприятия). Но все не так просто. Определяя сроки мероприятия, необходимо учитывать ряд моментов, прежде всего — загруженность ребят учебой.

Мы, думая о том, когда проводить мероприятие, ориентировались на то, что это должно быть время каникул или праздников, выходных, чтобы подростки как можно меньше пропускали учебу. Наш творческо-игровой лагерь проводился в период с 1 по 7 мая (праздничные и выходные дни). Но здесь есть и существенный минус: в это время много отдыхающих, следовательно, приходится тщательнее продумывать и отслеживать организационные моменты (много отвлекающих факторов — музыка, дискотеки, компании отдыхающих и т. п.). Поскольку мы проводили мероприятие на базе достаточно большого пансионата, то, несмотря на расселение в отдельном корпусе, нам было непросто бороться с конфликтными ситуациями, которые возникали с нетрезвыми отдыхающими, и соблюдать режим жизни лагеря.

При определении сроков проведения мероприятия, а также при подборе базы для его проведения важно учесть некоторые риски, которые связаны с отдыхом других людей в период праздников, выходных, каникул. Один из рисков, например, связан с употреблением спиртных напитков отдыхающими и вовлечение в это ребят; некорректное поведение отдельных отдыхающих; отличный от ритма жизни участников мероприятия ритм жизни пансионата в целом. Эти особенности необходимо учесть и по возможности снизить риск их проявления — оговорить с администрацией компактное и по возможности изолированное, по отношению к отдыхающим, расселение участников; подобрать небольшую базу отдыха, где заведомо немного отдыхающих; проводить мероприятие в такое время, когда мало отдыхающих. Кроме того, в любом случае важно четко информировать администрацию и обслуживающий персонал о специфике работы в лагере и особенностях группы (подростки — веселая, активная, шумная целевая группа, и это может, в ряде случаев, вызывать недовольство администрации). Также важно обсудить с участниками правила общежития во время программы.

Для того чтобы работа в лагере была эффективнее, мы изначально установили ряд организационных правил, подразумевающих санкции за их нарушение:

• запрет на употребление спиртных напитков;

• возможность участия в мероприятиях для отдыхающих (дискотеки, экскурсии, просмотры кинофильмов, бильярд и т. п.) только в свободное от программы время и при согласовании с организаторами;

• курение только в отведенных местах (на улице необходимо определить место для курения, но важно, чтобы это место не стало местом постоянного общения);

• также важно задекларировать «право на отдых» и уважение к отдыху участников, тренеров, а также отдыхающих со стороны всех участников программы (прежде всего это относится к тишине после отбоя и в минуты отдыха).

Если вы хотите заведомо обезопасить себя от присутствия большого количества отдыхающих, то мероприятие лучше проводить в будние дни. Однако здесь сразу возникает проблема: подросткам необходимо взять разрешение на освобождение от учебы в течение целой недели (не все учебные заведения пойдут на это). Организаторам важно проинформировать администрацию учебного заведения о мероприятии, в случае если оно занимает времени больше, чем выходные или праздничные дни. Для этого необходимо обсудить этот вопрос с родителями участников и направить в администрации учебных заведений информационные письма с просьбой отпустить ребят с занятий.

Мы уже говорили о некоторых организационных условиях, которые следует учитывать при подборе базы для проведения лагеря. Если говорить в целом о том, где можно проводить выездное мероприятие, то базой может быть пансионат, база отдыха, туристическая база, оздоровительно-досуговый комплекс, оздоровительный детский лагерь. Таких мест в России достаточно много. Главное при подборе базы — выработать для себя критерии, в соответствии с которыми вы будете вести переговоры, смотреть варианты и принимать окончательное решение.

Первый вопрос, который стоит себе задать, касается финансовых ресурсов (сколько мы можем позволить себе заплатить за проживание, питание участников и аренду помещений для занятий?). Цены на разные базы сильно варьируются, при этом важно подобрать вариант с хорошими условиями по оптимальный цене. Также возможен и спонсорский вариант: договориться с администрацией базы отдыха предприятия (или с администрацией самого предприятия) на взаимовыгодных условиях (например, оплата только питания, а проживание предоставляется безвозмездно), а в информационных письмах и сообщениях в СМИ предприятие будет упоминаться как спонсор. Также существует вариант аренды помещения во время каникул у детских домов-интернатов, где учащиеся уезжают домой на каникулы. В этом случае также оплачивается питание и, например, несколько воспитанников участвуют, если это возможно, в программе, либо какой-то другой вариант «бартера».

Параллельно с выяснением финансовых возможностей важно определить условия эффективной работы участников программы — место проживания, расположение площадок, зала, особенности помещения для занятий и другие моменты.

Так, подбирая базу для проведения нашей выездной программы, мы руководствовались следующими критериями:

• основной критерий — наличие большого зала и удобных уличных площадок для проведения тренингов и творческих мероприятий;

• компактное расселение участников, что важно с точки зрения проведения занятий, сбора ребят, отслеживания ситуации и оценки возможностей того, как не мешать отдыхающим и избежать возможных помех с их стороны в ходе работы;

• расположение недалеко от базы или на территории базы лесного массива, где можно устроить костер во время закрытия и при необходимости провести занятия.

Еще один важный критерий, в некоторых случаях, может быть связан с определенным режимом работы / расписанием.

Так, для нас было важно подобрать такую базу (или договориться с администрацией), чтобы режим завтраков, обедов и ужинов был соответственно 9.00, 14.00, 19.00 (19.30).

Такое время наиболее оптимально для разбиения дня для работы (проведения тренингов, занятий) — с 10.00 до 14.00 и с 15.00 до 19.00 — по 4 часа утром и днем, в то же время остается достаточно времени для вечерних мероприятий с 20.00 часов. Кроме того, необходимо делать еще два технических перерыва, приблизительно в 12.00 и в 17.00, на кофе-брейк / кола-брейк, один из которых может быть организованным полдником (если на выбранной базе четырех-разовое питание), а второй организуется самостоятельно (или по договоренности с администрацией). Последний момент также важно продумывать, учитывая, как и где устраивать кофе-брейк, кто это будет делать, сколько по времени он должен длиться и т. п.

Важным моментом режима являет «отход ко сну». Во-первых, встает вопрос закрытия корпуса: хорошо, если в пансионате принято объявлять общий отбой (например, в 24.00), после чего двери корпуса закрываются. Это позволяет проконтролировать подростков, чтобы они не отлучались ночью из корпуса (хотя не надо забывать об окнах и балконах, особенно если комнаты находятся на первом этаже). В данном случае одним из вариантов отслеживания ситуации может быть информирование охраны и администрации о проведении лагеря и предоставление им списка участников, чтобы, в крайнем случае, они могли сориентироваться и знали, куда отвести подростка.

Для того чтобы решить большинство организационных вопросов, организаторам следует заехать в лагерь на 1—2 дня раньше: для четкой организации аренды залов, расселения участников, знакомства с территорией базы и планирования мероприятий на ней, организации встречи и расселения участников, дополнительного информирования администрации о специфике мероприятия и т. п.

Для расселения участников следует заранее сделать список по номерам, учитывая особенности ребят и потребности тренеров в отдыхе, так чтобы сам принцип расселения не провоцировал шумные и бессонные ночи.

На протяжении всего периода работы необходимо создавать приятные и комфортные условия, которые позволят подростку снять напряжение, тревогу, стресс. В создании благоприятной атмосферы в работе группы важную роль играет помещение (зал, комната для проведения групповых занятий), которое должно отвечать следующим нормам:

• это должно быть уютное, просторное помещение;

• помещение (помещения, если работа ведется в двух и более группах) должно быть расположено удобно, недалеко от места проживания группы или в том же корпусе, для того чтобы не тратить много времени на сбор участников тренинга;

• важно не допускать, чтобы во время работы группы в помещение заходили посторонние, следить, чтобы не было отвлекающих раздражителей (музыки, бильярда, бара) в соседнем помещении.

Для того чтобы решение вопросов с помещением не превратилось в проблему при проведении лагеря, необходимо заранее и очень точно обговорить с администрацией базы возможности предоставления конкретного помещения, наличие и возможности использования других помещений (например, холлов или небольших помещений, где можно проводить работу малыми группами). Необходимо также предоставить администрации в письменном виде график проведения всех занятий: когда и где (в каком помещении) они проводятся. Все условия аренды зала должны быть обговорены заранее, а потом, перед самым проведением лагеря (за неделю), стоит еще раз уточнить все детали и поставить точки над 1 — это то, что нельзя ни в коем случае игнорировать, так как спонтанное нарушение договоренностей может привести к хаосу во время проведения тренингов. Тренерам, которые будут работать с группой, необходимо заранее познакомиться с помещением, посмотреть, как будет расположено оборудование, материалы, можно ли что-то вешать на стену, нужна ли доска и т. д. Определяется также удобное для всех занятий время, обговаривается режим работы. Когда начинается непосредственная работа с группой, вначале необходимо дать ребятам возможность познакомиться с помещением, найти для себя наиболее удобное место, что важно для создания доверительной атмосферы.

Подготовка необходимых материалов включает в себя комплектацию расходных материалов, без которых не обойтись при проведении лагеря (маркеры, фломастеры, ватманы, скотч и т. п.), а также материалов, которые, возможно, могут понадобиться самим подросткам при подготовке творческих мероприятий (цветная и гофрированная бумага, ткань и т. п.). Кроме того, тренеры готовят необходимые плакаты, дидактические материалы, антураж для игр, то есть все то, что им нужно для проведения конкретного тренинга помимо бумаги, маркеров и подобных материалов. Техническое оборудование, которое использовалось нами в лагере, было следующим: магнитофон с хорошими колонками или усилителем звука, удлинители, ширма (нужная вещь для проведения творческих конкурсов, тренингов), флипчарт, веревки, коврики, платки. Также это может быть и другое оборудование. Хорошо, если организаторы имеют возможность выпустить футболки или сувениры с символикой мероприятия.

О том, какие хозяйственные, организационные, режимные моменты необходимо учитывать и как реагировать, если что-то пошло не так, как задумывалось, можно говорить много. Главными же принципами, на наш взгляд, могут быть два: во-первых, необходимо обращать внимание на все, до мельчайших деталей, и, во-вторых, спокойно, но оперативно реагировать на возникающие трудности.

Урок второй: МОТИВАЦИОННЫЙ, ИЛИ КАК СФОРМИРОВАТЬ ГРУППУ УЧАСТНИКОВ

Развивающая программа «Искусство жить...» изначально представляла собой по форме творческий игровой лагерь-тренинг, цель которого — включить в совместное взаимодействие и развитие «уязвимых» подростков и подростков без особых сложностей социальной адаптации. Говоря о подростках без особых сложностей социальной адаптации, стоит отметить, хотя это достаточно условно, что это ребята, которые развиваются в достаточно благополучных условиях среды, успешны в учебе и социально активны по сравнению с «уязвимой» группой. Исходя из такой цели, формы и целевой группы программы, организаторы поставили для себя несколько вопросов, решение которых позволяло набрать группу участников и эффективно работать в ней на выезде.

• Кому необходимо поехать в лагерь? Каковы критерии отбора участников?

• Как участники привлекаются в лагерь? Какова мотивация участия в мероприятии?

• Какая работа проводится со сформированной группой?

ШАГ ПЕРВЫЙ: СОБИРАЕМ УЧАСТНИКОВ

Мы выделили ряд критериев набора и отбора участников программы.

Количество подростков, непосредственно участвующих в работе лагеря.

Поскольку нашей задачей было собрать группу из социально уязвимых подростков и подростков, социально адаптированных, то их количественное соотношение должно было быть 50 на 50 или даже — 40% «уязвимых» и 60% социально адаптированных, чтобы создать позитивное поле для адаптации социально уязвимых ребят. Общее же количество не должно было превышать 30 человек. Проводя наше мероприятие, мы исходили из этого количества и стремились к следующему соотношению: 15 социально уязвимых подростков (состоящих на учете в КДН, из опекунских и социально неблагополучных семей) и 15 подростков без явных сложностей социальной адаптации (активные старшеклассники, ребята, которые участвовали в мероприятиях Центра и были добровольцами).

Если говорить о возрасте участников, то это подростки от 13 до 17 лет. Также были приглашены две девушки 18—19 лет как помощники тренеров в ходе проведения программы (по сути, они выступали в роли вожатых в лагере). Что касается соотношения мальчиков и девочек, то лучше, если их будет поровну, хотя здесь важно учитывать и условия размещения участников на выезде.

Личное желание подростков участвовать в программе, мотивация на активную работу, а также готовность следовать правилам проживания и работы на выезде: выполнять правила общежития, особенно связанные с запретом на употребление алкоголя, наркотиков; с запретом уходить с территории лагеря, а также других правил совместной жизни и личной безопасности — залог успеха мероприятия. Все правила обсуждались с ребятами на первой же встрече по набору в лагерь.

Отношение родителей к участию подростка в программе, а также возможность отпроситься с занятий в школе. Мы подготовили ин-

формационные письма для администрации школы с просьбой отпустить ребят с уроков. А для родителей — заявления-расписки, в которых были отражены условия участия в лагере и пункт о том, что родители поставлены в известность, где находятся их дети, и что они отпускают их. Также в заявлениях была краткая информация о программе, месте ее проведения, контактная информация (см. приложение 3).

Особенности физического и психического состояния участников.

Отбирая участников программы, мы определили для себя, что это будут подростки, у которых отсутствуют заболевания, препятствующие самообслуживанию, психические заболевания, серьезные психологические травмы, пристрастие к наркотикам. Это важно, потому что для ребят со столь серьезными проблемами необходимо выстраивать работу особым образом или создавать специальную программу, а мы не могли себе это позволить.

Помимо этого были определены и самостоятельные критерии для отбора ребят со сложностями социальной адаптации и без явных сложностей социальной адаптации.

При отборе ребят без явных сложностей социальной адаптации для нас было важно обратить внимание на такие качества, как потенциальная позитивность, активность, готовность к взаимодействию, лидерские качества, потенциальная возможность оказывать поддержку другим участникам. Задача этих ребят состояла в том, чтобы помочь в социальной адаптации социально уязвимым подросткам.

Особое внимание уделялось набору в программу «уязвимых» подростков, которые выступали основной целевой группой. Процесс привлечения и мотивации их на участие в программе был достаточно трудоемким. Для них наиболее привлекательной была внешняя сторона: по их представлениям, выезд — это возможность «вырваться» из города, от родителей, пропустить уроки. А внутренняя сторона — их личностный рост, развитие, ради чего и реализовывалась программа, для большинства была не актуализирована и сопровождалась множеством страхов: новые люди, не своя «тусовка», сложности взаимодействия, общения и т. д.

Критериями отбора таких ребят в группу могут быть: потенциальное нахождение подростка в сложных, неблагоприятных условиях социализации, развития, воспитания; недостаточные возможности для посещения кружков, секций, выезда за пределы района / города; отсутствие ярко выраженного девиантного поведения, такого как совершение тяжкого преступления, употребление наркотиков на момент проведения мероприятия и т. п. На последнее обстоятельство важно обратить внимание, так как если в группе есть ребята с ярко выраженным девиантным поведением, то соответственно надо перестраивать работу по отслеживанию их взаимодействия с другими ребятами, употреблению алкоголя и наркотиков и вовлечению в это других ребят, побегов и т. д. Кроме того, для эффективной работы лучше из группы «уязвимых» подростков набирать тех ребят, которые стремятся к изменениям в себе, на которых потенциально можно оказать социально-психологическое влияние и помочь их социальной адаптации. (В данном случае можно опираться на опыт работы с ними и наблюдения сотрудников КДН, школьных психологов, педагогов.) Также следует учитывать «трудность» каждого из них относительно того, какой результат, достигнутый в ходе программы, будет для них положительным.

ШАГ ВТОРОЙ: ФОРМИРУЕМ ИНТЕРЕС

Ведя работу по привлечению социально уязвимых подростков, мы действовали через посредников, которыми были инспектор КДН, специалист Социального отдела Управы, администрация школ и организаций, работающих с подростками. Также можно обратиться за помощью в Центры помощи семье и детям, в организации, которые работают с «уязвимыми» подростками и семьями (например, «Дети Улиц», организации, работающие с опекунскими семьями, подростками-сиротами), привлечь ребят из молодежных «тусовок» и групп.

Нами было составлено письмо с информацией о проекте и лагере и просьбой порекомендовать ребят или помочь в наборе подростков со сложностями социальной адаптации. Была назначена встреча, на которую приглашались все заинтересовавшиеся подростки. Встречу планировалось проводить на базе Центра или на базе КДН / Социального отдела Управы. Задачей встречи была презентация Центра и рассказ о лагере, как одном из мероприятий, в котором предлагается принять участие. Ребятам раздавались рекламные информационные листы о лагере с приглашением придти на общие встречи-презентации лагеря в Центр, буклеты о проблемах ВИЧ-инфекции и наркомании, психологическом консультировании, календарики с информацией о Центре. Сверхзадачей встречи было в целом заинтересовать подростков, состоящих на учете в КДН, и из неблагополучных семей в какой-либо позитивной активности и личностном развитии, взаимодействии со сверстниками. Это было для нас особенно важно, потому что «зацепить» этих ребят очень сложно. А как одно из мотивирующих и интересных для подростков мероприятий был выездной творческий игровой лагерь.

Если говорить о трудностях, с которыми мы столкнулись, то главной сложностью было донести первичную информацию до подростков, чтобы они хотя бы пришли на встречу. Возник некоторый барьер донесения и восприятия информации, сообщаемой подросткам специалистами КДН, Управы, чаще всего по телефону и даже не напрямую, а через родителей. Тем не менее, на встречу-знакомство, которая проводилась в ПДН ОВД, пришло 10 ребят (из них в лагере участвовало трое), а потом (уже в Центр) пришли еще два подростка, и в этом надо отметить заслугу специалистов ПДН ОВД.

В ситуации выхода на ребят через какие-либо государственные службы, такие как КДН, ОВД, социальный отдел Управы / Префектуры, желательно после посреднического участия представителей этих служб выходить на личный контакт с потенциальными участниками по телефону, а затем на встрече. Делать это нужно по той причине, что порой отсутствие ребят на встрече, на которую их пригласили представители вышеназванных служб, бывает связано с неясностью того, куда и зачем их зовут, либо стереотипностью восприятия («приглашают в милицию, значит, будут ругать», «а что я сделал» и т. п.). Поэтому хорошо, если представитель служб не пытается самостоятельно интерпретировать то, зачем собирают ребят, а сообщает потенциальным участникам о том, что им перезвонит специалист организации, сообщит подробную информацию и пригласит на встречу.

Что касается подростков из неблагополучных семей, то наибольшую помощь нам оказали администрация школ и организация «Педагогический поиск» (Москва), которая работает с опекунскими семьями. С этой группой ребят не проводилась отдельная встреча, они просто приходили на презентационные встречи в Центр.

В наборе ребят без явных сложностей социальной адаптации существенную помощь может оказать администрация школ. Также можно пригласить ребят, которые ранее сотрудничали с организацией и которые могут оказать поддержку в проекте. Возможно сотрудничество и с организациями, где работают подростки в качестве волонтеров, так как для данной программы важна помощь сверстников по принципу «равный обучает равного».

Также мы пригласили подростков из числа наших добровольцев или участников других программ, проводимых Центром «Двери». Так нами было выбрано четыре участника лагеря (основные помощники) из числа ребят, которые принимали участие в других мероприятиях и имели опыт взаимодействия с ребятами со сложностями социальной адаптации (они участвовали в совместном польско-казахско-российском проекте «Молодежь против наркотиков!»). Важными критерия отбора таких ребят были: активность, способность работать в команде, поддержка социально уязвимых подростков и других участников, при необходимости помощь тренерам в проведении программы.

В результате были проведены две встречи и несколько индивидуальных собеседований с потенциальными участниками. Содержание встреч включало: знакомство; рассказ об организаторе программы и тренерах; презентацию творческого игрового лагеря (идея, цель, структура; информация о мастерских, преимуществах лагеря, методах работы, возможностях участия, сроках и месте проведения). Важно было подготовить презентацию мероприятия на языке, понятном для подростков, выделив основные элементы, которые вызовут наибольший интерес. Кроме того, обсуждались правила, которые обязательны для соблюдения: не употреблять алкоголь, наркотики / токсические вещества; не уходить с территории без разрешения; участвовать во всех мероприятиях лагеря, следовать определенному расписанию лагеря. Ребятам, заинтересовавшимся программой, предлагалось заполнить анкеты, с ними проводилось собеседование, чтобы выяснить истинные причины интереса подростков к лагерю. С ребятами были решены организационные вопросы: уточнено время родительского собрания, розданы информационные письма для родителей. Зарегистрировавшихся участников просили в случае изменения решения или обстоятельств, которые не позволят участвовать в программе, сразу сообщить об этом организаторам.

Первый вариант группы может сформироваться достаточно быстро, но надо быть готовым, что он может не раз измениться. Поэтому при организации набора необходимо предварительно формировать значительно больший по количеству список участников, так как в силу различных обстоятельств и возможностей участники могут изменить свое решение даже перед самым выездом. Поэтому если лагерь проводится на 30 человек, то следует делать список запасных участников в количестве 10 человек, и с ними также заранее обговаривать условия участия в случае освобождения мест.

Итогом нашего набора стала группа в 30 подростков: 12 «уязвимых» и 18 без явных сложностей социальной адаптации, хотя имеющих свои особенности, которые могли «играть» как в одну, так и в другую сторону (в лагере это достаточно ярко проявилось). Группа, как показала уже работа в лагере, получилась достаточно сложная в плане эмоциональных реакций / переживаний, но потенциально активная, готовая участвовать во всем, что предлагали тренеры, и деятельно включиться в работу.

При формировании группы необходимо собрать следующую информацию об участниках: ФИО подростка; ФИО родителей / опекунов; контактные телефоны (в том числе рабочие родителей); хронические заболевания (особенности питания, приема лекарств); особенности, на которые тренерам важно обратить внимание; паспортные данные или данные свидетельства о рождении. Лучше сделать бланк, в котором отметить все эти моменты, — так будет удобнее вести учет участников.

Список участников развивающей программы «Искусство жить...» (форма бланка)

№	ФИО подростка	ФИО родителей/ опекунов	Контактная информация (дом. тел./ адрес; раб. тел. родителей)	Хронические заболевания, особенности питания, приема лекарств и т. п.	Особенности поведения и личности подростка (пометки тренера)	Данные паспорта/ свидетельства о рождении

ШАГ ТРЕТИЙ: ФОРМИРУЕМ ГРУППУ

Работа с группой участников программы включала несколько важных моментов: родительское собрание, дополнительные мотивационные встречи (по возможности), установочную встречу перед выездом.

Пожалуй, самый сложный момент, но очень важный и обязательный до мероприятия — работа с родителями. Для чего нужна работа с родителями?

Во-первых, мы должны в любом случае получить разрешение родителей на участие их ребенка в мероприятии, так как подростки несовершеннолетние, и за них несут ответственность родители (и организаторы во время программы). Поэтому важно проинформировать родителей о мероприятии, о желании подростков участвовать в нем и о времени отъезда—приезда; попросить сообщить, будут ли они встречать своих детей, и дать контактную информацию о том, с кем можно связаться в городе и узнать о приезде. А самое главное — получить заявление-расписку о том, что родители разрешают своему ребенку в период с такого по такое число участвовать в мероприятии и проинформированы о том, где он находится в это время (вариант расписки-заявления родителей мы приводим в приложении).

Во-вторых, родителям важно рассказать о мероприятии и подготовить к возможным изменениям, которые могут происходить с ребенком, договориться о возможности поддержки этих изменений после мероприятия.

В-третьих, если мероприятие не является бесплатным для участников, то возникает вопрос оплаты со стороны родителей участия детей в мероприятии. И здесь необходимо очень четко выстроить систему мотивации родителей. Об этом мы не будем рассказывать на страницах этой книги, так как это, фактически, работа менеджера по продажам с клиентом, отметим только, что особое внимание стоит обратить на презентацию данного мероприятия (уточнить цели, результаты, форму и финансовые затраты).

Найти и мотивировать подростков на выезд достаточно просто, так как сам по себе выезд уже является мотивационным компонентом, сложнее настроить их на работу. Но в работе с родителями все наоборот: они заинтересованы в развитии своих детей, но выезд — это момент, вызывающий множество опасений. Каковы условия проживания и питания; далеко ли находится база, как до нее добраться и можно ли будет приехать к ребенку; возможно ли поехать вместе с детьми; что это будет за мероприятие — какие цели,

форма, как ребята будут задействованы — эти и другие вопросы волнуют родителей. Не стоит пугаться этих вопросов: очень хорошо, если родители их задают — значит, они не равнодушны к своим детям, заинтересованы в их благополучии, и с ними можно построить диалог. Также с родителями можно обсудить и вопрос поддержки тех изменений, которые могут произойти после мероприятия с их ребенком.

К сожалению, родители далеко не всегда готовы прийти и лично пообщаться с руководителем программы. Это может произойти либо по причине попустительского отношения или боязни («закон школьного родительского собрания»: приду — будут ругать), а следовательно, родители могут избегать встречи — проще обговорить все вопросы по телефону. Либо родители полностью доверяют организаторам: например, когда ребята едут уже не в первый раз, родители уже знают организаторов и получили исчерпывающую информацию. Настаивать ли на личной встрече со всеми родителями (со всеми сразу или назначить 2—3 встречи в разное время) или ограничиться только телефонным общением — решать организаторам. Можно только отметить, что главная задача этих «родительских встреч» — удостовериться, что родители точно знают, где будут их дети, понимают смысл мероприятия и обладают информацией о его организации.

В нашем случае мы назначили родительское собрание, но родителей пришло очень мало, все остальные звонили или мы сами их обзванивали. Возможно то, что родители не пришли на собрание, было связано с получением ими достаточно подробного информационного письма, которое раздавалось ребятам на встрече-презентации. Вопросы в основном касались организационных моментов: места, сроков проведения, условий и т. д. Кроме того, с родителями обговаривалось условие, связанное с санкциями за употребление алкоголя / наркотиков в лагере, и необходимость заполнить заявление-расписку, которое нужно было передать организаторам лагеря. Еще один вопрос, который мы просили решить родителей или участников лагеря самостоятельно, — договоренность с администрацией учебного заведения о возможности отсутствовать на занятиях в учебные дни. Со стороны организаторов лагеря участникам предоставлялось информационное письмо для администрации. В приложении мы приводим вариант заявления - расписки на участие в лагере, которое заполняли родители подростков.

Если у вас есть возможность, то можно провести дополнительные мотивационные встречи для подростков. Есть несколько вариантов включения ребят в работу до выезда. Например, предложить участвовать в уже проходящих мероприятиях.

Так, на базе нашей организации работал подростковый клуб, в котором проходили различные тематические и развивающие встречи. У нас была такая возможность, и все потенциальные участники были приглашены на клубные встречи. К сожалению, в этих встречах в основном принимали участие ребята, которые уже были ранее знакомы с деятельностью Центра. Для остальных основной мотивирующей составляющей на данном этапе стал выездной лагерь.

Дополнительные встречи могут и не проводиться, или это может быть одна встреча, которая должна быть посвящена, прежде всего, настрою на активную работу в ходе мероприятия (это важно, поскольку основным мотивирующим компонентом для ребят вначале является форма выезда и важно настроить их на развитие, работу над собой), знакомству с тренерами, выявлению потребностей и первичному знакомству группы.

Перед самым мероприятием — за два-три дня до выезда — проводится итоговая установочная встреча. Основные моменты, которые обсуждаются на ней, связаны с организационной информацией: что взять с собой; где и во сколько назначена встреча; подробная информация о месте проведения лагеря; напоминание о том, что надо принести заявления-расписки от родителей; взять с собой паспорт / свидетельство о рождении, страховой медицинский полис и т. п. Также важно проговорить еще раз правила, связанные с неупотреблением алкоголя во время мероприятия, и режимные моменты. Также на встрече может решаться вопрос расселения участников. Вопрос этот возникает всегда, и лучше не пускать его на самотек, так как это может быть чревато постоянными переездами из номера в номер, что не всегда хорошо сказывается на работе. Позиция организаторов / тренеров в данном случае может быть разной, но не стоит отдавать этот вопрос на откуп подросткам: лучше все-таки сделать процесс организованным, например, узнать, кто с кем хочет жить, и договориться, что это решение будет окончательным, что исключает «переезды», либо организаторы сами расселяют участников, но здесь необходимо поставить ограничения на возможность поменяться местами (лучше всего, если вопрос с «переездами» будет закрыт уже в первый день).

Для нас видится очень важным еще до лагеря четко проработать с участниками цели лагеря, чтобы перевести их из внешнего плана во внутренний личностный план каждого участника. Сделать так, чтобы они заранее присвоили их себе и уже до отъезда сориентировались, для чего им самим нужно «искусство жизни», что они хотят приобрести в лагере. Тогда в самом лагере в меньшей степени придется затрачивать усилия и время на создание внутренней мотивации ребят к участию в нем. Для нас кажется бесспорной необходимость обсуждения ряда правил проживания и работы в лагере с участниками еще до отъезда, принятие ответственности за их соблюдение самими ребятами — вот для чего необходима подпись участников под правилами. Участники должны быть заранее проинформированы о четком режиме работы в лагере и времени начала и окончания занятий. Кроме этого, мы считаем, что в подростковой группе при таком темпе работы необходимо, особенно в первые дни лагеря, четко и даже жестко отслеживать выполнение этих правил, что также может быть одним из упражнений, которое работает на развитие «искусства жизни». Кроме этого, должны быть заранее выработанные и известные ребятам санкции за нарушение правил. Это можно сделать во время дополнительных мотивационных встреч или на установочной встрече.

Урок третий: СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ, ИЛИ КАК СОЗДАЮТСЯ ТРЕНИНГОВЫЕ ПРОГРАММЫ

Основными моментами содержательной разработки программы являются:

• разработка концепции мероприятия: идейная фабула, тренерские цели и задачи с переформулировкой в актуальный для участников результат;

• составление расписания мероприятия;

• разработка подробного содержания тренингов, вечерних мероприятий и т. п.;

• продумывание «сквозной» работы в лагере (традиции, ритуалы, «свечки», дневники, «заборы откровений»);

• согласование работы команды до (сбор группы), во время (проведение мероприятия) и после (анализ и психолого-педагогическое сопровождение участников) лагеря.

ШАГ ПЕРВЫЙ: РАЗРАБОТКА КОНЦЕПЦИИ

Первый шаг в разработке содержания конкретного мероприятия — еще раз, уже командой тренеров, обозначить цель и форму мероприятия, а главное — разработать концепцию, главную идею, вокруг которой будет строиться вся работа. Изначально идея строится из тренерских задач, которые позволяют достигнуть цели, главных результатов программы. Эти результаты должны быть достижимы и прозрачны для всех тренеров. Затем важно перевести тренерские задачи в результаты актуальные, интересные для участников лагеря. Только после этого уже можно формировать расписание и разрабатывать каждый день / блок мероприятия отдельно. Цель развивающей программы «Искусство жить...» была определена как «предупреждение агрессивного и конфликтного поведения и развитие жизненнонеобходимых навыков, позволяющих противостоять негативным жизненным ситуациям у подростков со сложностями социальной адаптации через включение их во взаимодействие с социально адаптированными подростками». Программа по форме представляла собой шестидневное выездное совместное мероприятие для подростков со сложностями социальной адаптации и социально адаптированных подростков. Мы назвали свой выезд творческо-игровым лагерем, так как основными методами были АРТ-методы (творческие), экстремально-приключенческие методы педагогики переживания (в частности, элементы «веревочного курса») и ролевые игры.

Сразу отметим, что от того, как представлена подросткам форма мероприятия, зависит их настрой на работу и соблюдение условий участия в программе. Наш опыт показал, что при тех целях, которые были поставлены перед участниками, не следовало называть данное мероприятие лагерем, так как слово «лагерь», прежде всего, ассоциируется с отдыхом. Возможно, стоило назвать его слетом, выездом, выездной школой, развивающей программой. Тогда можно предупредить некоторые противоречия в ожиданиях от мероприятия.

В ходе разработки нами были выделены следующие тренерские задачи лагеря, которые мы объединили в четыре блока, реализовывающиеся на протяжении всего времени работы:

• создание атмосферы доверия и принятия друг друга;

• раскрытие и развитие личностных ресурсов / личностного потенциала каждого подростка (эмоциональная сфера, личностные особенности, творческие способности);

• развитие жизненнонеобходимых навыков (навыков общения, выхода из конфликтных ситуаций, конструктивного выхода из сложных ситуаций, противостояния рискованным ситуациям);

• формирование ценностного отношения к себе, другим людям, своему здоровью, жизни, жизненным ценностям и целям.

Затем мы переформулировали эти задачи в идею (результаты), понятные участникам. Идея творческо-игрового лагеря «Искусство жить...» лежит в самом его названии — показать подросткам различные стороны «искусства жизни». Поэтому мы сформулировали ее как «идею овладения различными искусствами»:

• искусством жить в гармонии с другими;

• искусством видеть возможности внутри себя и в окружающем мире;

• искусством ставить цели и находить эффективный путь их достижения;

• искусством быть счастливым, которое включает в себя все, обозначенное выше.

В соответствии с этой идеей каждый из шести дней лагеря был посвящен «искусству», которое ребята изучали в мастерской. В лагере было пять мастерских, путешествуя по которым, подростки узнавали себя, взаимодействовали друг с другом, получали новые знания и развивали навыки. Идея каждой из них определялась изначально как некое искусство:

• искусство экстремала — преодоление себя, своих страхов, помощь и поддержка, доверие;

• искусство творца — выход за рамки, познание себя, раскрытие себя в творчестве и переход к общению;

• искусство дипломата — искусство общения, умение договариваться, быть уверенным в поведении и выражении эмоций;

• искусство спасателя — умение защитить себя и других в сложных ситуациях, оценка риска и выбор конструктивных способов выхода из трудных ситуаций;

• искусство мудреца — умение ставить цели и достигать их.

Первый и последний день («дни-половинки») были посвящены решению организационных вопросов, знакомству и актуализации идеи лагеря в первый день, подведению итогов и презентации дальнейшей работы по сопровождению участников после мероприятия — в последний день.

ШАГ ВТОРОЙ: СОСТАВЛЕНИЕ РАСПИСАНИЯ МЕРОПРИЯТИЯ

После того как идейная фабула мероприятия определена, необходимо составить расписание на каждый день работы. Кроме времени, отводимого на каждый тренинг, игру, творческое мероприятие, в расписании важно отметить ведущих тренеров по каждому блоку. При формировании расписания следует учитывать особенности групповой динамики, логику целей, эмоциональную и физическую нагруженность каждого дня, режимные моменты, чередование проведения занятий в помещении и на воздухе. Обязательно включать в расписание энергетические настройки на работу, а также спортивные мероприятия, связывая их содержательно с целями лагеря, творческие расслабляющие мероприятия, подведение итогов дня, моменты анализа и этап перехода от лагерной жизни к возвращению домой.

Как мы уже говорили выше, программа лагеря «Искусство жить...» была построена на идее Города мастеров, где каждый день — это мастерская, в которой можно обучиться определенному искусству: экстремала, творца, дипломата, спасателя и мудреца. Первый день — это знакомство с укладом и жителями Города мастеров, а последний — прощание с Городом и разговор о дальнейших встречах уже в Москве.

Базовый вариант расписания выглядел в целом так: