6. Организация в образовательном учреждении методической работы

• Педагогические советы

• Внедрение здоровьесберегающих технологий: направление «Двигательно-экспрессивные навыки и способности» в жизни образовательного учреждения.

• Педагогическая диагностика гиперактивного ребенка. Направление «Двигательно-экспрессивные навыки и способности»: индивидуальный подход.

• Семинары

• Основные цели и задачи направления «Двигательно-экспрессивные навыки и способности» и средства их реализации в условиях образовательного учреждения с гиперактивными детьми.

• Педагогическая работа в процессе развития двигательно-экспрессивных навыков и способностей у детей с нарушением поведения.

• Готовность к школе гиперактивного ребенка по направлению «Двигательно-экспрессивные навыки и способности»: трудности индивидуально-личностного развития гиперактивных детей.

• Развитие гиперактивных детей коммуникативных навыков средствами телесно-ориентированных упражнений у.

• Открытые мероприятия, взаимопосещение занятий

• Организация концерта для родителей во второй половине дня (лучше, в конце учебного года). Дети под руководством воспитателя готовят этюды, сценки, танцевальные номера.

• Развитие произвольной регуляции движений у гиперактивных детей средствами телесно-ориентированных упражнений.

• Взаимопосещения: воспитатель присутствует на занятиях по приобщению к физической культуре, приобщению к социальному миру, у психолога. Цель - внедрение в практику работы воспитателя методов и приемов, развивающих игр и заданий, используемых этими специалистами при работе с гиперактивными детьми.

• Выставка новинок методической литературы по направлению «Двигательно-экспрессивные навыки и способности», рекомендуемой для работы с гиперактивными детьми.

• Тематические консультации

• Результаты педагогической диагностики по направлению «Двигательно-экспрессивные навыки и способности».

• Развитие гиперактивных детей средствами выразительных движений (мимика, пантомимика, жесты).

• Творческие группы

• Повышение самооценки у детей с гиперактивным поведением в процессе индивидуальной работы по направлению «Двигательно-экспрессивные навыки и способности».

• Обучение детей с нарушением поведения расслаблению (игры и упражнения).

• Развитие у гиперактивных детей произвольной саморегуляции на занятиях и вне занятий с помощью подвижных игр.

7. Организация в образовательном учреждении методического кабинета

1. Перспективно-тематические планы занятий с комментариями; план организации работы вне занятий (скорректированные с учетом наличия в группе гиперактивных детей)

2. Сценарии развлечений по направлению «Двигательно-экспрессивные навыки и способности» (эскизы оформления группы, зала, вариантов костюмов).

3. Материалы по оформлению двигательного уголка (по направлению «Двигательно-экспрессивные навыки и способности»):

• разного размера мячи;

• скакалки;

• пиктограммы с изображением разных эмоциональных состояний (интерес, радость, грусть, отвращение, гнев, испуг, удивление);

• картинки с изображением пальчиковой гимнастики, например: зайчик, мышь, кошка и т.д.;

• накидки, шарфы (разного цвета).

4. Информация о курсах повышения квалификации для воспитателя или специалиста, занимающегося направлением «Двигательно-экспрессивные навыки и способности»; информация открытых занятий в образовательном учреждении; программы предстоящих научно-методических и научно-практических конференций (планы, тематика).

5. Тематический план работы с родителями гиперактивных детей по направлению «Двигательно-экспрессивные навыки и способности».

6. Тематический план организации методической работы по направлению «Двигательно-экспрессивные навыки и способности» (с учетом наличия группе гиперактивных детей).

7. Карты анализа деятельности педагога и детей на занятии по направлению «Двигательно-экспрессивные навыки и способности».

8. Педагогическая диагностика. Карты индивидуальных достижений гиперактивного ребенка по направлению «Двигательно-экспрессивные навыки и способности».