Темы практических занятий и семинаров

Экстернализирующее интервью. Методика создания mind – maps Тони Бьюзона. Формулирование метафоры своей жизни. Работа с визуальной метафорой «Метафорический автопортрет», «Моя наиболее часто возникающая эмоция». Отработка принципа «сгущения» при работе с символами. «Четырехцветный человек» М.Люшера. Техника цветовых метафор И.Соломина. Отработка мотивов основной ступени символдрамы (дерево, луг, гора, дом). «Архетипическое» путешествие «Прохождение туннеля».

Контрольные вопросы

При выполнении теста цветовых метафор пациент, страдающий наркоманией, сформировал следующие группы понятий (обозначены цифрами и ранжированы по степени их привлекательности).

1. Радость. Воздержание от наркотиков. Дети. Семья. Моя мать. Мой дом. Жизнь. Доверие. Люди. Свобода.

2. Любовь. Моя работа. Каким (какой) я хочу быть. Мой отец. Успех. Материальное благополучие. Признание окружающими. Интересное занятие. Перемены. Моя профессия. Персонал реабилитационного центра. Моя учеба. Психология. Общение.

3. Выгода. Образование. Страх. Творчество.

4. Труд. Власть. Раздражение. Мое будущее. Секс. Реабилитационный центр. Удовольствие. Мое настоящее.

5. Какой я на самом деле. Печаль. Моя карьера. Моя ответственность.

6. Угроза. Конфликты. Мой друг. Неприятности.

7. Знания. Здоровье. Одиночество.

8. Медицина. Моя вина. Неудача. Мое прошлое. Болезнь. Наркотики. Алкоголь. Смерть. Мое увлечение.

На что Вы обратите внимание в последующей сессии?

Во время беседы с подростком 15 лет в процессе обсуждения вырисовывалась доминирующая проблемная тема — тема учебы. Судя по всему, она выступала в роли вертикального стрессора в этой семье. Имеет место ''двойное'' экономическое образование бабушки и матери; усилия, прилагаемые для ''обучения'' мужа (зятя); контроль над учебой сына (внука); семейный девиз: ''Образование — залог успеха в жизни''. Как в этом случае применить прием экстернализации — отделение проблемы от клиента, предполагающий расширение диапазона свободного взаимодействия с проблемой?

Литература

Жорняк Е.С. Нарративная психотерапия // Журнал практической психологии и психоанализа 2005, №4

Интернет–ресурс www.narrative.ru – нарративная психология и психотерапия

Малкина–Пых И.Г. Психосоматика: Новейший справочник – М.,2003

Свирепо О.А., Туманова О.С. Образ, символ, метафора в современной психотерапии. – М., 2004 .

Фридман Д., Комбс Дж. Конструирование иных реальностей. М.,2001

Глоссарий

Коммуникация – взаимодействие мысли изреченной и мысли извлеченной из речи.

Метафора – перенос значения, иносказательный способ репрезентации чего-либо.

«Тема» подразумевается специфическая, несущая эмоциональную нагрузку проблема, вокруг которой формируется периодически повторяющийся конфликт

14. Cупервизия

Супервизия как неотъемлемое звено до- и последипломной подготовки психологов и психотерапевтов.

Основная цель супервизии: совершенствование профессиональной компетентности психологов, психотерапевтов. Определения супервизии. Основные модели супервизии. Шестишаговая модель супервизии. Формы супервизии. Балинтовские группы. Условия супервизии. Уровни супервизии

Предварительная подготовка к процессу супервизии: фиксация необходимых фрагментов практической работы с клиентами (пациентом, пациентами): интервью, формулирования диагноза, выделения психологических мишеней, заключения психотерапевтического контракта, информирования клиента о целях и последовательности избранных методов психотерапевтического вмешательства или коррекции, выполнение собственно психотерапевтических методов и подведения итогов работы.

Анализ работы супервизируемого: умение распределять время (сколько времени затрачивается на вопросы, а сколько на ответы клиента), интеллектуальную или экспериментальную ориентацию, использование приемов активного слушания, конфронтацию, глубину контакта, уровень вербальной активности, стиль контакта (доминанта психотерапевта, доминанта клиента или партнерский диалог), уровень комфорта, уровень напряжения, соответствие использованных приемов направлению психотерапии.