1. Предмет психодиагностики. Основные диагностические задачи .Диагностические подходы, сферы применения и разделы психодиагностики.

Психодиагностика (А.Г. Шмелев) - это область психологической науки и одновременно важнейшая форма психологической практики, которая связана с разработкой и использованием разнообразных методов распознавания индивидуальных психологических особенностей человека.

Психодиагностика Теоретическая и Практическая

Теоретическая обусловлена тремя областями психологического знания:

- предметная область пси­хологии, изучающая данные явления,

- психометрика – наука об из­мерении

индивидуальных различий в диагностируемых переменных

- практика использования психологического знания.

Общая психодиагностика преимущественно связана с общей, со­циальной и дифференциальной психологиями, частная психодиагно­стика - с такими областями психологии, как медицинская, возраст­ная, консультативная, юридическая, военная психология, психология труда, спорта и т. д.

Предмет ПсиДи:

Принципы разработки психодиагностических средств и их конк­ретное воплощение в диагностических методиках, включая их мето­дологическое и теоретическое обоснование, проверку валидности и надежности, входят в предмет общей психодиагностики.

- методологические, теоретические и конктретно-методические принципы построения психодиагностических инструментов и формирования психодиагностических заключений

- методики психодиагностики наиболее универсальных психодиагностических объектов обследований (черты личности, способности, мотивы, межличностные отношения, сознание и самосознание)

- дифференциальная психометрика – математизированная методология обнаружения межиндивидуальных различий

- нормативные требования к методикам, их разработчикам и пользователям.

Обследование — это применение готового, уже разработанного теста. Его результат — сведения о психических свойствах конкретного обследованного человека (испытуемого). Исследование — это комплекс теоретических и экспериментальных работ, направленных на формулирование концепции измеряемого психического свойства (скрытого фактора, влияющего на эффективность и характер деятельности), на выявление диагностических признаков (или «эмпирических индикаторов»), по которым можно получать информацию о заданном свойстве, это создание и испытание методики регистрации выявленных признаков.

Диагностические задачи:

Отличаются степенью ответственности психодиагноста и границами, которые он может и не может преступать в своей практике. Возникают, если данные психодиагностики используются…

… для постановки не психологического диагноза или применяют для административного решения.

… для постановки психологического диагноза, но дальнейшее вмешательство в ситуацию осуществляется специалистами другого профиля.

… самими психологами для дальнейшей работы

… самим клиентом для самореализации.

Номотетический и идеографический подходы в психодиагностике.

В психодиагностике выделяют два подхода измерения и распознавания индивидуально-психологических особенностей человека: номотетический и идеографический. Эти подходы отличаются по следующим основаниям:

Основание	Номотетический подход	Идеографический подход
Понимание объекта измерения	Понимание личности как набора свойств	Понимание личности как целостной системы
Направленность измерения	Выявление и измерение общих для всех людей свойств личности	Распознавание индивидуальных особенностей личности
Методы измерения	Стандартизованные методы измерения, требующие сопоставления с нормой	Проективные методики и идеографические техники

НОМОТЕТИЧЕСКИЙ ПОДХОД – направленность психодиагностического обследования на оценку лич­ности с помощью стандартного набора черт с целью определения ее сходства с другими людьми, для того чтобы выявить, как в психике отдельного человека проявляются общие закономерности. Направлен на предсказание усреднен­ных случаев, отражающих общие закономерности. Используя номотетический подход, можно открыть общие законы, но, зная их, невозможно составить достаточно полное пред­ставление о личности, поскольку личность уникальна. Конечно, номо­тетический подход не исключает индивидуальных различий, но пред­полагает их оценку с помощью стандартного набора черт, которые могут иметь отклонения от среднего, типичного их выражения в ту или иную сторону. По таким чертам многим людям можно дать оценку. Но при их вы­делении игнорируют качественные различия между людьми в угоду описания их сходства с другими. Номотетические законы и черты вы­водятся из среднегрупповых данных, но они не применимы для пред­сказания каждого конкретного случая. Так, большинство людей, имеющих высокий уровень потребности в достижении, будут работать больше и эффектив­нее, чем большинство людей с низким уровнем этой потребности. Но некоторые люди, оцененные как имеющие высокий уровень потреб­ности в достижении, работать не будут, в то время как некоторые люди, отнесенные к низкому уровню выраженности этой потребности, тру­дятся интенсивно. Чтобы применить номотетические зна­ния к предсказанию конкретных случаев, нужно дополнить их ин­формацией о важнейших чертах личности и специфике ее средовых условий. Это позволит выяснить, как общие законы и знания будут обнаруживаться у отдельного человека. Например, потребность в до­стижении проявится в усердной работе, но в условиях свободной реа­лизации возможностей, а не при несвободном рабском труде и отсут­ствии ресурсов для самораскрытия. Поэтому номотетический подход должен быть дополнен идиографическим.

ИДИОГРАФИЧЕСКИЙ ПОДХОД – направленность диагностического обследования на описание и объяс­нения личности как сложного целого с учетом ее индивидуального своеобразия, уникальности. Ориентирован на описание и объяснение сложного целого, каковым является личность, с учетом индивидуального свое­образия. Сторонники гуманистической психо­логии А. Маслоу, К. Роджерс считали, что люди в боль­шей степени отличны друг от друга, нежели сходны друг с другом, поэтому основная задача психологов состоит в понимании и предска­зании индивидуальных случаев.

Для того чтобы повысить прогностичность результатов личност­ных методик, необходимо использовать принципы идиографического анализа индивидуальности. Основной из них состоит в следу­ющем: при исследовании круга конкретных ситуаций, в которых может быть обнаружена определенная черта какого-либо человека, следует использовать информацию о том, как эту черту воспринимает сам че­ловек, какое место занимает она в его субъективной иерархии лично­стных черт, в каких случаях он считает нужным проявлять данную черту.Следует ожидать проявления конкретной черты у каждого индиви­да не во всех ситуациях, в которых есть возможность ее продемонст­рировать, а лишь в определенных ситуациях, которые можно назвать релевантными по отношению к нему. Так, если какая-то черта рассмат­ривается как существенная, важная с точки зрения данного человека, он, стремясь следовать своему личному стандарту, будет проявлять ее во всех случаях, когда эту черту можно (или нужно) продемонстриро­вать. Человек будет сознательно отслеживать свое поведение относительно присутствия данной черты. Например, считая очень важ­ной, ценной такую черту, как эмпатия, индивид будет стремиться об­наружить ее, проявить во всех ситуациях, когда это возможно. Другой человек будет стремиться быть последовательным в проявлении доб­росовестности и т. д. Такие черты, характеризующиеся постоянством проявления иног­да называют генерализованными. Те или иные черты могут стать генерализованными под влиянием воспитания, специальной тре­нировки. Зная, как оценивает данную черту человек, какое место занимает данная черта в иерархии личностных черт этого чело­века, можно с определенной вероятностью ожидать ее проявления во многих или в некоторых ситуациях.

Поэтому для надежной оценки необходимо учитывать раз­нообразную информацию об индивиде:

♦ о его потребностях и целях, ценностях и способах их дости­жения;

♦ о мировоззрении и взаимоотношениях с окружающими людьми;

♦ о фактах его биографии;

♦ об условиях его жизни и наличной жизненной ситуации и многое другое.

Задачи и область применения психодиагностики.

ПСИХОДИАГНОСТИКА – это прикладная отрасль психологии, разрабатывающая принципы, пути и приемы и методы распознавания (выявления) оценки, измерения, и изучения индивидуально-психологических и индивидуально-психо-физиологических особенностей человека, а также об использовании этих методов в практических целях.

Задачей психодиагностики как науки является

• Определение возможностей уже существующих методов

• Конструирование и апробация психодиагностических методик. Не только разработка, но и уточнение требований, которые методики должны удовлетворять, это определение границ выводов, совершенствование интерпретаций результатов диагностических методик.

• Выработка правил проведения обследования; способов обработки и интерпретации результатов, обсуждение возможностей и ограничений тех или иных методов.

Прикладные задачи психодиагностики:

• Установление наличия у человека того или иного психологического свойства или особенности поведения.

• Определение степени развитости данного свойства, её выражение в определённых количественных и качественных показателях.

• Определение динамики развития свойства и преобразования его в течении определенного времени. Определение перспектив развития того или иного качества личности на основе анализа законов его развития в прошлом

• Установление реальных изменений в психологии и поведении индивида или группы, которые произошли под влиянием организованных учебно-воспитательных воздействий

• Сравнение степени развитости изучаемых свойств у разных людей. Разделение обследуемых людей или групп на категории для дальнейшей дифференцированной работы с ними с учетом достигнутых результатов развития

• Определение пригодности индивида или группы для решение тех или иных задач (например, установление профессиональной пригодности)

• Определение соответствия или не соответствия психологии и поведения индивида или группы некоторой медицинской или социальной норме с целью проведения психокоррекционной работы

• Выработка рекомендаций для индивида или группы с целью выбора жизненного пути и дальнейшего самообраз-ния

Области практического использования ПД.

1. ПД используется в целях оптимизации процессов обучения и воспитания (Задачи в школе: готовность к школе, неуспевае-мость, проблемы со сверстниками, отбор в специализированные классы, оценка успешности работы педагогов, решение проблем трудных детей, реали-зация индивидуального подхода и др.).

2. ПД явл. важной составляющей деятельности специалиста по профотбору. Профессии могут быть с абсолютной или с относительной проф-льной пригодностью. Задача проф. выбора – выявить личные качества и интересы к той или иной профессиональной деятельности. (мотивация, интеллект, личные черты).

В клинико-консультативной и психотерапевтической работе (поиск причин возникновения конкретной проблемы у консультируемого и выбор способов и приёмов, способствующих их разрешению). Здесь задачами ПД является уточнить диагноз, оценить эффект лечения).

Психологические консультации, куда могут обратиться люди со своими личными проблемами (семейные, индивидуальные, детские и т.д.) Основные методы здесь наблюдение и беседа..

В проведении судебно-психологической экспертизы (обследование потерпевших, подозреваемых или свидетелей, формирование психологического заключения о тех или иных качествах личности, уровне интеллект. развития и т.д.).

ВЫВОД: Задача психодиагностики зависит от сферы ее применения.

Задачи существенно определяют ограничения в использовании методов. Задачи ПД зависят от ситуации. (Ситуация клиента и ситуация экспертизы.) Задачи ПД зависят от того, кто и как будет использовать диагностические данные и какова ответственность пси­ходиагноста за выбор способов вмешательства в ситуацию обследуе­мого. Данные исп-ся: специалистом-смежником для постанов­ки непсихологического диагноза или формулирования администра­тивного решения. (проф. отбор, суд-мед экспертиза); самим психодиагностом для постанов­ки психологического диагноза, обследование производится по инициативе другого специалиста. Такова, например, ситуация психодиагностики применительно к поиску при­чин школьной неуспеваемости; самим психодиагностом для постановки психологического диагноза и предназначены для его коллеги-психолога для разработки пу­тей психологического воздействия. Такова ситуация психодиагностики в условиях психологической консультации; используются самим обследуемым в целях саморазвития, коррекции поведения и т. п. В этой ситуации пси­холог несет ответственность за корректность данных, за этические, деонтологические аспекты «диагноза» и лишь частично - за то, как этот диагноз будет использован клиентом.

В сит.1 и 2 методы должны давать «стратегическую» информацию о клиенте, должны позволять соотнесение обследуемо­го с другими людьми, т. е. предполагать стандартизацию (нужны объективные тесты и тесты-опросники). В сит. 3 информация рассчитана на регулирование тактики практической работы самого психолога, соотнесение с «нор­мой» не важно (нужны идеогра­фические техники, проективные и диалогические методы). В сит. 4 главное требование к методам - легкость перевода получаемых с их помощью данных на язык самого обследуемого.