Семинар 2. Культурология как наука. Конечные сферы значений.

Изучаемые проблемы: разграничение понятий «гуманитарное знание» и «гуманитарная наука»; процедуры научного анализа.

Блок 1. Домашнее задание.

1. Изучить литературу:

1.1. Лейбович О.Л. 10 лекций по культурологии. - Пермь: 1999./ лекции №№ 1; 2.

1.2. Ионин Л.Г. Социология культуры. - М.: Логос, 2000. / Глава 2.

1.3. Шюц А. Структуры повседневного мышления // Социологические исследования. 1986, № 1.

1.4. Кун Т. Структура научных революций. М.: ООО «Издательство АСТ», 2001.

1.5. 10 лекций по культурологии. Хрестоматия. Составители:

О.Л. Лейбович, А.Н. Кабацков, А.С. Кимерлинг, О.В. Лысенко. – Пермь, ЗУУНЦ, 2001-2002.

2. Найти и записать определения следующих понятий:

конечные сферы значений, искусство, философия, миф, религия, повседневность, наука, научные методы, гипотеза, постулат, символ, понятие, категория, объект и субъект (в философском значении)

Блок 2. Упражнения.

Упражнение 1. В чем недостатки ученого?

Материал для размышления: Перед вами в таблице типичные критические мнения относительно науки, которые могут принадлежать представителям разных областей знания.

№№	Мнение	Автор?
1	Он не видит индивидуальной красоты мира. Прекрасный цветок он разлагает на тычинки и пестики!
2	Он не знает, в чем смысл жизни!
3	Короче, Склифасовский!
4	Он украл у меня все свои методы!
5	Его мир не живой!

По 1 баллу за каждый правильный ответ.

Задание: Впишите авторов во второй столбец из приведенного ниже перечня возможных авторов: колдун, баба Маня (торговка семечками, образование - 3 класса), христианский священник, философ, художник.

Упражнение 2. Кто и как познает мир?

Задание: Перед Вами таблица, в которой схематично отображены некоторые способы познания мира. Заполните пропущенные звенья схемы:

Способ описания мира (конечные области значений)	Используемые приемы описания.	Метод описания
Искусство	Художественный образ	…
…	Символ	Интуиция
Философия	Категория	…
…	Понятие	Логика и рациональные методы
Повседневность	…	Типологизация
Религия	…	Вера

За каждый заполненный пробел - 1 балл.

Упражнение 3 (уровень 5-го класса средней школы.) Как определяются понятия?

Материал для размышления: наиболее часто встречается сочетание родо-видового и функционального способов определения понятий. Процедура при этом такова: (распишем ее пошагово): вначале мы представляем (или подразумеваем) весь объем объектов, встречающихся в мире (нулевой шаг); затем избираем подход к этим объектам, то есть точку зрения (1-й шаг), далее делим с этой точки зрения все объекты на роды, классы, виды и т.д. (2-й, 3-й, 4-й и т.д. шаги), и, в завершении, указываем его функциональное назначение.

Например:

"Легковой автомобиль" с технической точки зрения (1 шаг) есть вид транспорта (2-й шаг), приводимый в движение механическим двигателем (3-й шаг), относительно небольших размеров (4-й шаг), предназначенный для перевозки от 5 до 8 человек (последний шаг). Иногда в научной литературе некоторые самоочевидные шаги пропускаются, но при этом они всегда подразумеваются.

Задание:

Пользуясь этой процедурой, дайте описание понятия "культурологии".

“Культурология” _________________________________________________________________

___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

(2 балла)

Упражнение 4. Какова структура научного исследования?

Материал для размышления: используем старый анекдот:

Василий Иванович Чапаев проводит опыт:

- Берем таракана и отрываем ему одну лапу. Бросаем таракана на пол. Говорим ему: «Беги, тараканчик». Хм, таракан бежит... Отрываем ему вторую лапу. Говорим ему: «Беги, тараканчик». Таракан бежит. Отрываем ему третью лапу. Снова говорим ему: «Беги, тараканчик». Таракан бежит. Отрываем ему четвертую лупу. Говорим ему: «Беги, тараканчик». Таракан не двигается! Пиши, Петька: на четвертой лапе таракан потерял слух!

Задание.

Предположим, что это действительно попытка научного исследования. Теперь Василию Ивановичу необходимо ознакомить научную общественность с результатами своих изысканий - написать научную статью в журнал «Вопросы биологии». Для этого ему надо сформулировать:

• исходные постулаты своего исследования (здесь их, как минимум, три), причем именно те, которые действительно необходимы для проведения такого эксперимента (пожалуйста, не пишите при этом такие постулаты, как «у таракана есть лапы» - это слишком банально);

• цель исследования;

• гипотезу и метод исследования.

Выполните эту работу за Василия Ивановича, рассуждая, как он.

Исходные постулаты	1. 2. 3.
Цель Исследования
Гипотеза
Метод

По 1 баллу за каждый правильный ответ

Упражнение 5. Почему человек способен познать мир? (автор - к.ф.н., доцент Казанков А.И.)

Материал для размышления: Философская притча.

Однажды к доктору Пилюлингу, жившему в Англии XVIII века, пришла на прием почтенная мэм и попросила обследовать своего сына, студента, чрезмерно увлекшегося изучением наук и философии. Пациент сидел в соседней комнате на стуле. Он ронял свой платок на пол, поднимал его, снова ронял и т.д.

Мэм: - Доктор, с нашим мальчиком плохо, говорила я, что эти усиленные занятия философией не доведут его до добра. Он занимается этим уже вторые сутки. Доктор взял стул и сел рядом.

Док: - Позвольте спросить, что это вы делаете?

Студент: - В колледже мне задали задание, доказать действие закона всемирного тяготения.

Док: - А разве одной попытки не достаточно?

Студент: - Опыт - единственный источник достоверного знания, не так ли, доктор?

Док: - Естественно.

Студент: - Но ведь опыта в том, что касается будущего, у нас нет?

Док: - Да, естественно, нет.

Студент: - Таким образом, данный опыт имеет доказательную силу сейчас. Но могу ли я предположить, что сила доказательства будет сохраняться, пока я не проведу испытания снова? (роняет предмет) Ну, вот - в очередной раз закон доказан.

Док: - А нельзя ли доказать этот закон другим путем? Ведь если мы заметили регулярность, то что мешает нам предположить, что она будет продолжаться и в будущем?

Студент: - Отнюдь, вот моя матушка, например, всегда ходила к обедне в черной шляпке и позавчера тоже, а сегодня одела лиловую, мода, видишь ли, изменилась. Так что, регулярность явлений не может служить доказательством.

Доктор почесал затылок, а потом сел рядом с пациентом, поднял брошенный платок и тоже уронил его на пол. Так они и бросали его по очереди. Студент: - Как хорошо, доктор, что Вы пришли мне на помощь. Я чувствую острую естественную необходимость отлучиться на несколько минут.

Док. (невозмутимо): Не далее как секунду назад Вы убедили меня, что необходимость - недоказуемая гипотеза, нуждающаяся в постоянном подтверждении опытом. Сядьте, молодой человек. Вам стоит предположить, что через минуту ваши позывы исчезнут сами собой!

Студент (переминаясь с ноги на ногу): - Доктор! Если мы помедлим еще минуту, действие естественных причин приведет к конфузу, недостойному моего возраста и положения! Вероятно, законы природы столь же обязательны, столь и необходимы!

Док.: - Что же Вас переубедило, милейший?

Студент: - Идея о непреложности естественных причин столь ясна и самоочевидна, что мой разум не может ее отвергнуть!

Док.: То-то, молодой человек, бегите! Да, и обязательно вымойте руки, - говорят, во Франции выдумали каких-то микробов. - (в сторону) - Континентальные штучки!

Как Вы догадались метод познания молодого человека ни что иное, как индукция, а принадлежит он к философской школе эмпириков, обосновавшей в те времена науку, как самостоятельную область знаний.

Задание:

Ниже приведен текст, более содержательно отражающий основные аргументы школы эмпиризма. В тексте выделены ключевые термины. Установите между ними логические связки (они обозначены линиями), используя следующие символы: ">" - включение ("А > В" - то есть В является частью А); "=" -тождество ("А=В" - т.е. А и В - одно и тоже); "≠" - отсутствие тождества ("А≠В" - А - это не Б); "→" - причина-следствие ("А→В" - т.е. А есть причина В); "≈" - ассоциация (А действует/выглядит так же, как и В).

Текст

Мир открывается человеку в опыте. Опыт есть результат воздействия мира на органы чувств человека. Непосредственное чувственное восприятие есть единственный способ, получения человеком (субъектом) достоверного знания о мире (объекте).

Разум обладает только деятельными способностями (анализ, синтез, сравнение, абстрагирование). Это просто своеобразная опрерациональная система обработки информации. В самом разуме нет ничего, чего не было бы прежде в чувствах, в нем нет никаких врожденных идей. Человек, таким образом, есть некое «чувствилище» -вместилище ощущений.

Познание естественных законов природы есть продукт применения деятельных способностей разума к данным чувственного опыта.

Упражнение 6. Закрепляющее.

В завершении темы необходимо применить полученные знания непосредственно в культурологии.

Задание: ознакомьтесь с приведенными ниже высказываниями и определите: к какой области знания (конечных сфер значения) эти определения можно отнести; укажите 1 признак, по которому вы это определили.

1. Культура - это умение вести себя в приличном обществе. Люди, незнакомые с приличиями - некультурны, они ведут себя как звери.

2. Культура - это тонкая корочка нашей души, под которой скрываются ужасающие бездны животного начала.

3. Культура - это то, что отделяет человека от животного.

4. Культура - это механизм подавления обществом биологических

инстинктов.

Таблица для ответов:

№ высказывания	Область знания (впишите)	Признаки (укажите в краткой форме)
1
2
3
4
	По 0,5 балла	По 1 баллу

Блок 3. Итоги ответов.

мах. кол-во баллов	Номер упражнения						Сумма
	1	2	3	4	5	6	35
	5	6	2	6	10	6
Итого:	Зачет –18 баллов, хор.- 25-30 баллов, отл.– 31-35 баллов